赛前，学校教务处积极支配，制订比赛方案，组织对“如何优化作业设计”进行专题研讨。参赛老师们积极准备，紧扣“双减”政策和新课程标准，把握教材的知识构造，根据学生的认知规律以及学生的生理特点来设计。说课过程中，西席从学情剖析、学习目标、作业设计以及作业评价等几个方面对自己的作业设计进行了详细的阐述，赢得了在场老师们的阵阵掌声。
这次“作业设计”说课，老师们紧张从趣、精、活、创四个方面动手。
“趣”—作业设计之引力。百学“趣”为先。内容和形式上表示一个“趣”字，既能让学生在轻松愉快的氛围中完胜利课，又能增长知识，发展智能。如聂木花老师《村落居》这一课的作业设计，就不仅仅只让学生去背背古诗，而且还让学生试着学着诗中的样子去野外放放鹞子，找找春天，并在回家后试着把看到的内容画下来，也可以学唱一首关于春天的歌曲，弹奏一首歌咏春天的曲子。闫乐老师则是让学生回家后做一做自己朗诵课文的视频或音频。以上这些作业相信都会很受学生的欢迎，引发学生的兴趣，产生强烈的求知欲，变“老师要我写做作业”为“我要写作业”。
“精”—作业设计之根本。作业支配的量要少，内容要实而不华，难度要层次分明，可供选择。这个“精”字在金梦老师的《古典名著》复习作业设计中表示得淋漓尽致：1、完成故事卡。2、制作读书卡。3、参演教材剧。金老师将这一单元的作业很好地整合在一起，少而精，分层次，可选择。
“创”—作业设计之追求。新课标提出，我们要从学生的实际情形出发，利用学科的特点，多支配学生动手动脑的作业，加强学科之间的领悟。胥婷《北京的春节》这一课的作业设计很好地表示了这一点。她不仅支配了学生独立完成的作业，还支配了学生小组以及多人协作完成的作业，以加强学生的团队互助意识以及创新意识，增强学生完胜利课的积极性和主动性。
“活”—作业设计之原则。“双减”之下的作业设计要更讲究自主灵巧，具有多元性，使学生的个性得以充分的张扬。蔡雨姿老师在《雷雨》这一课的课后拓展作业中设计了三种难度系数的作业，难度系数一颗星：阅读与之干系的书本；难度系数两颗星的：给父母或者小伙伴讲一讲你看过的雨；难度系数三颗星：写一写有关自然征象的日记。让学生根据自己的能力去选择自己能完成的那一个，对付有难度的学生老师还在课后进行一对一的辅导。这种开放性、多元化的作业，学生可以自主选择，充分发挥学生的主不雅观能动性，开释孩子的个性。
赛后，各位评委与参赛老师们进行了热烈而有培植地漫谈互换。分管传授教化的刘学银副校长肯定了老师们的精彩说课，对老师们能够紧扣”“双减””哀求，存心准备，秀出自己的设计亮点，把“提质”“减负”“增效”落实到了作业设计的每一个环节当中给予了讴歌。同时，刘校长也指出了老师们的一些不敷，如作业设计该当与作业评价相结合，作业设计的空间该当宽广一些，作业设计的元素要更多些等。
活动末了，评比出比赛前三名进行了颁奖。蔡雨姿老师摘得桂冠，闫乐和金梦老师分得到二、三名。
比赛在期待中拉开序幕，在掌声中画上句号。但留给老师们的思考、探索将永不止步！
