教室书声琅琅，课下九霄云外
现在，语文老师们普遍认识到了朗读对付诗歌的主要意义，因此教室上书声琅琅。而一下课，这些诗歌就被他们抛到了九霄云外。那么，诗歌传授教化中究竟要不要读呢？当然要读，关键是如何读。
本人认为朗读可分为精确朗读、流利朗读和情绪朗读这三个梯度进行。
在朗读中，西席可以采纳多种方法以提高学生们的朗读激情亲切，如单个读、分组读、集体读、联系画面读、配上音乐读、唱读……乃至可以西席读，学生评价；学生读，西席评价；学生读，学生评价。
这样目标明确，对诗歌有自己的认识，朗读的时候就能够感情到位，才有助于学生通过朗读从整体上理解诗的内容，捕捉诗的灵魂，体会诗的境界，从而读出诗味。
翻开书密密麻麻，合上书一片空缺
诗歌传授教化完成后，翻开学生们的教材，密密麻麻做满了条记，有墨客的先容，有写作背景的先容，有字词的阐明，有句子的赏析，乃至还有诗句的翻译……可是让学生们合上教材，谈谈对这首诗的理解时，他们有的面红耳赤垂首不语，有的支支吾吾不知所云，个别几个能说出几句话来。
那么，诗歌传授教化中学生要不要抄条记呢？当然要抄，不过只须要有选择的抄重点，更主要的是在老师的讲解中理解诗歌。
如何使学生在我们的传授教化中理解诗歌，形本钱身的认识呢？在传授教化实践中我深深地体会到：只有充分发挥学生的想象力，引发学生的创造性思维，才能把“诗中的境转化为自己心中形象的境，然后去体会作者的意”。
角色的体验，可以让学生们毫无选择地“穿”进去，与墨客进行一场心灵对话,唤醒那年代、场景、人物早已经尘封，却又和我们一脉相承的母爱、父爱、对生活和祖国的热爱等情绪。
西席汗如雨下，学生枯燥乏味
我们在进行诗歌传授教化时常常会碰着这样的情形：西席们讲得汗如雨下，希望把自己所知道的、所领悟到的全部塞到学生脑筋里去，而学生们却枯燥乏味，全体教室如一潭去世水，“激不起半点荡漾”。
导致这种状况的缘故原由是多方面的，而最紧张的，还是西席这一方面。以是，作为西席的我们，要把稳加强自身的教化，完善自己的学识。在诗歌传授教化中，西席须要具有以下几个方面的能力：
首先，西席该当有很强的诗歌朗读的能力； 其次，西席该当有很好的剖析、鉴赏诗歌的能力；末了，西席该当有很强的学习能力，能与时俱进。
让诗词这样隽永深邃的文化深入孩子心里，本身是一项很艰巨的工程。如何更好的让学生们在幽美的诗境中熏陶情操、感悟生活，还须要不断探索。
（作者单位：武穴市实验中学）
