执教 /贺兰雅
（作者单位：重庆市渝中区人和街小学校）
执教年级
三年级
文本组合传授教化目标
1. 分组阅读群文，理解古诗大意，体会诗中意见意义。
2. 想画面联生活，剖析比较整合，感想熏染多样童趣。
3. 主动阅读古诗，走进亲近自然，乐于康健生活。
传授教化过程一 、课前激趣
（课前小调查 ：平时，我最喜好玩，由于它让我感想熏染到。）
1. 昨天我在咱们班上做了一个小调查，想知道大家平时都喜好玩些什么？请几位同学来分享一下自己填的内容。
2. 老师小时候也有喜好的游戏。（屏显PPT，出示怀旧图片 。）
3. 韶光再往前移，让我们去看看古代的孩子们又会怎么玩呢？
【播放微课】古诗《村落居》中藏着的儿童生活乐趣 。
4. 这节课我们还要去创造更多古诗里藏着的童年乐趣 。（板书：古诗中的童趣）
二 、任 务 一 ：同 桌 共 读 ，寻 找 童 趣
1. 我们一起走进这三首古诗，读读题目。
2. 童年的乐趣藏在哪句诗里？（出示小锦囊）
同桌互助,一人读古诗，一人结合注释说诗意。明白了诗意，相信大家就能找到藏着童趣的诗句了！
3. 藏着童趣的诗句找到了吗？练习读一读，待会儿来玩“童趣诗句接龙”。
4. 结合注释，理解了诗意，我们就创造了描写童趣的诗句。咱们一起来诵古诗，感想熏染他们的乐趣！
5. 古诗里的孩子究竟在玩什么呢？学生聚焦到“弄钓舟、捉柳花、问草绿”。
三、任务二：选读自学，感想熏染童趣
1. 大家以为哪个最有趣？四人小组谈论谈论，一下子派代表把小花贴在它的后面。
2. 到底玩这个的意见意义在哪里呢？让我们穿越时空，回到古诗所描述的情境中，想象一下，他们是怎么玩的？借助古诗，想象画面，老朋友童童给大家带来了一个小锦囊。
结合图画，联系生活履历，展开想象。小组互换想到的画面，说说从中体验到的乐趣。（请小组长拿出信封）四人小组展开谈论。
3. 想象了画面，相信大家对诗中的童趣有了自己更多的理解和想法。开始分享吧。
预设：学生分享“弄钓舟”，并相互补充。
师：你们由一个大略的“弄”字，想到了持续串故意思的动作，体会到了诗中这些孩子的自由清闲、无拘无束。一 起读读这一句吧！
预设：学生分享“捉柳花”，并相互补充。
师：（播放“柳花”视频）都来大胆想象一下，他们还会怎么捉，怎么玩呀？一簇柳花、一片树叶、一捧清泉都能让他们快乐起来。一起读。
预设：学生分享“问草绿”，并相互补充。
师：让我们也走进这妖冶的春天，一起去亲自体验一下“问”的快乐吧，还可以这样问—（出示句式）
带着好奇心、不雅观察、思考、追问，能收成好多快乐！
4. 听了这么多同学的先容，刚才有没有哪首诗中的童趣也成功地打动了你，四人小组再谈论一下，还可以派代表来为它送上小花。
5. 通过刚才的想象和互换，大家已经感想熏染到诗中儿童的快乐，这些诗句一定也能读得更有滋味！
一起读读。
四、任务三：群文比较，深入探究
1. 走近这些古诗里的儿童，再把他们的乐趣和你们平时最喜好做的事儿比拟一下，你有什么创造？
2. 在大自然中可以找到丰富多彩的乐趣！
现在除了打篮球、搭乐高，你还有什么新的想法吗？
3. 诗中儿童的乐趣不仅传染了你们，也打动了墨客。读读诗句，你创造什么共同点了吗？
4. 儿童做的这些事，都是墨客“闲”时看到的。创造了这个共同点，你的心中有没有小问号？问也是一件有趣的事儿。（为什么这些童趣都是墨客闲时看到的？）
四人小组谈论。
小结：有儿童的地方就有风景，就有乐趣，有一颗闲适的心才能瞥见儿童，创造童趣。
五 、任 务 四 ：诵 读 积 累 ，迁 移 运 用
1. 背诵诗句：哪一首诗中的童趣最能让你的心情自由起来，轻松起来，选择背一背。
2. 情境利用：
初夏时节，当我们看到这样的画面，会自然想起杨万里的那句诗—春天来临，看到漫山遍野的绿草时，我们会不禁吟诵—来到郊野，看到有人垂钓溪边，我们会想到那句诗——
总结：让古诗里的童趣，走进我们的生活，学会忙里偷闲，享受大自然带给我们的乐趣。
