Part1
确切地说，是听了郦波老师的一节课片段。
有一次分享孩子听的资源，一位读者说，她在喜马拉雅上买了郦波老师讲的一年级语文课，但是孩子不爱听。
我当时在去上班的公交车上，于是赶紧找来，由于是付费的，以是我先听了一下试听课。
不听不要紧，一听吓一跳。
我听了这节，是部编版语文一年级下册的第一课，识字：春夏秋冬。听郦波老师在讲课的时候，明显刻意把稳了两点：
一，知识上的纵横联系，每个时令的知识，干系的古诗，二十四节气的渗透，还有人生哲学。
二，语音柔柔、婉转，拿着腔调，听得出来，是在面对一年级的小孩子的时候，那种爱和保护。
郦波老师成名于百家讲坛，我没听过，那时我已经从母校毕业了，同在南师大，我也并没有听过他的课。但是他的专业知识、丰硕学养，是毋庸置疑的。
但是让我困惑的是：这是一年级语文课，那么，听众该当是一年级学生，可是，那么大量的知识渗透，经典古诗，一年级孩子能理解吗？适当渗透当然好，可是这才是第一节课，我听了一小段，就讲了好几首古诗，孩子能接管得了吗？
单从内容看，我以为这个课程，更适宜家长听。但是，郦波老师拿腔拿调、刻意温顺，明显是讲给小孩子听的，讲给家长，用不着用这样的语调。
郦波老师特殊把稳的这两点，有点儿自相抵牾了。我知道，为什么读者说，孩子不愿意听了。
如果是已经上学的学生，每天在教室就听过课了，回家来，不管讲得有多好，还乐意再听吗？小孩子，图的便是新鲜！
如果是还没上学的孩子，明显年事更小，理解和接管能力还没达到小学生的水平，听这个课，能听懂吗？听不懂，自然不爱听了！
Part2
不同年事，有不同年事的能力、特点和任务。
在我看来：
给大学生讲课，要用渊博的知识吸引他们，用深刻的思考启示他们。
给中学生讲课，要帮助学生建立起知识的构造，帮助他们承上启下，复习小学的知识，拓展大学的知识。
给小孩子上课，第一要素是能吸引他们，第二要素是让他们听懂。
吸引他们，是要让内容看起来有趣。
让他们听懂，是要让自己的讲述利用小孩子的措辞。
比如：
凯叔讲故事，故事中涌现的针言、背景知识，会在讲故事的时候阐明一下。
钱儿爸带着钱儿学古诗，语音语调和表达，都带有孩子的夸年夜和童真。
喜马拉雅里的《舒克贝塔历险记》，用上音效手段，加上故事本身的意见意义，孩子一听，就放不下。
郦波老师讲课，没有这样的“意见意义”。
是的，教室学习本身的意见意义性就不能和故事比较；是的，郦波老师的诗词功底深厚，用时令串联起古诗、24节气，确实让我听了大有收成，可是，别忘了：这是小学一年级的语文课啊，并不是给成人讲的古诗课！
讲这么多知识，离孩子的生活履历太远，孩子当然听不懂，那么，不喜好，一点儿也不奇怪啊！
社会上总有一些人，以为“小学有什么好教的”，那您来教教？小学教诲是一门专业，术业有专攻，郦波老师知识是丰富，但是他没学过儿童生理学、教诲学，他没有和很多孩子打过交道，怎么能吸引孩子呢？
Part3我们的传授教化是有大纲的，大纲是一群教诲专家穷尽团队能力，制订出来的，是适宜孩子学习的生理和发展规律的，是一个科学严谨的体系。
作为西席，在备课的时候，紧张的便是吃透教材，吃透学生，设定合理的传授教化目标。郦波老师不理解教材的编写意图，没有备教材，不理解孩子的生理，没有备学生，没学习大纲，传授教化目标不明确，怎么能算是一节好课呢？
小学一年级，语文学习的重点，还是识字写字，这是孩子往后学习、阅读、写字的基石，这个时候，我们的语文课上，更多的是教给孩子认字的方法，记字的方法，写字的方法，绝不仅仅是知识的堆积。以为仅仅讲很多很多知识，便是一节高水平的课，可能有失落偏颇了！
小学知识，看起来大略：不便是认识几个字、写几个字、算几道题吗？有什么难的？
但是，你有本事让一群活蹦乱跳的孩子坐得住、闭上嘴、听你讲吗？
你有本事说出的话、问出的题，让小孩子听得懂吗？
比如：谁知道这两个词语有什么差异？小孩子听不懂，该当问：谁知道这两个词语有什么不同？
你有本事让这群孩子战胜天性，踏实学习、写字吗？
……
以是，不是你有知识有文化，就能上好小学生的课的。
事实上，很多人看不起小学老师，要么因此为小学学习的知识太大略，要么因此为小学老师学历低。
在此澄清一下：
小学知识大略，是你以成人的角度看的，对孩子来说，并不大略。
小学也不仅是学习知识，还有学习方法的教授，学习习气的培养。
小学老师也不都是低学历的，现在越来越多的高学历，硕士、博士进入小学西席军队，而且老师们是一贯都要学习、学习、教研的哦！
