水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总合适。
注释：
1.潋滟：水波荡漾、波光亮灭的样子。
2.方好：正显得美。3.空蒙：迷茫飘渺的样子。4.亦：也。5.奇：奇妙。6.欲：可以；如果。7.西子：即西施，春秋时期越国著名的美女。8.总合适：总是很得当，十分自然。
译文：
晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，面前一片迷茫，这朦胧的景致也是非常俊秀的。如果把俏丽的西湖比作美人西施，那么淡妆也好，盛饰也罢，总能很好地陪衬出她的天生丽质和迷人神韵。
赏析：
这是一首描写西湖美景的诗，写于墨客任杭州通判期间。一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒。开始景象晴朗朗的，不大工夫竟阴了天，下起雨来。这样，饮酒未尽，墨客便饱览了西湖上天晴雨两种截然不同的风光。
古诗赏析：首句“水光潋滟晴方好”描写晴天的西湖，在残酷的阳光照耀下，水波荡漾，波光闪烁，正展示着那无限俏丽的风貌。次句“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的西湖，在雨幕笼罩下，周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，晃若瑶池，显出一番奇情妙景。“晴方好”“雨亦奇”，宜晴宜雨，可浓可淡，能动能静，赞颂了西湖的山水不论天晴还是下雨都很俏丽宜人。墨客以自己独具的慧眼，将西湖的晴姿雨态写得详细、真切，具有高度的艺术概括性。后两句“欲把西湖比西子，盛饰淡抹总合适”是说，我想，最好把西湖比作西子，空蒙山色是她淡雅的描妆，潋滟水光是她艳丽的粉饰，不管她若何打扮，总能自然地陪衬出身成的丽质和迷人的神韵。这里，墨客用了一个奇妙而又贴切的比喻，拿西施来比西湖，不仅是由于二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更紧张的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依赖人为的润色，随时都能展现幽美的风采。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风采绰约的；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人憧憬。这个比喻得到后世的公认，从此，“西子湖”就成了西湖的别称。
传授教化目标：
知识与能力目标：
1、认读了“亦、抹、宜家”三个生字。会写“饮、初”两个字，精确理解诗句的意思。
2、精确、流利、有感情的朗读古诗、背诵古诗。
过程与方法：多办法互助，互助探究， 逐步节制古诗的学习方法，提高鉴赏古诗的能力。
情绪态度与代价不雅观：
1、体会墨客奇妙的想象和贴切的比喻。感想熏染西湖之美。
2、培养生热爱祖国的情绪
传授教化重难点：
1、 体会诗的意境。
2、 培养生热爱祖国的感情。
传授教化准备：PPT课件
传授教化过程
一、创设情境，由景入诗。
1、 俗话说：“上有天国，下有苏杭。”你去过杭州吗，本日就让我们一起去欣赏西湖的美景吧。
（课件播放西湖的俏丽图片）
2、 不雅观赏了西湖的美景，请说说西湖留给你若何的印象，有什么感想熏染？
3、 导入课题：是呀，西湖是一首诗，一幅画，一个俏丽的故事。宋代墨客苏轼在杭州为官时，除了造福百姓，也被西湖的美景深深地陶醉，写下了不少赞颂的诗篇。我们本日要学的便是他写的描写西湖的经典名篇《饮湖上初晴后雨》。这也是一首写景状物的诗。请同学们齐读课题。
4、 从课题中你知道了什么？从哪里知道的？懂了题目的意思再读题目。
二、 自主读诗，领会诗意
1、请同学们打开书，借助拼音自由地读读这首诗。哀求读准字音，读通诗句。
2、出示生字卡片，生自主互换识记生字“亦、妆”。
3、同桌相互读，要负责听别人读，若读错了要当小老师教读。
4、师检测读书情形，抽生读并评价。
5、请学生试着用以前读诗的方法自由读出诗的韵味。
6、古人读诗，摇头晃脑，非常有韵味，一起来读出诗的节奏美。（出示课件）
7、咱们以前学过很多古诗，相信你们已经节制了很多理解诗意思的方法。请先容一下（借助注释、查阅资料、查字典、问同学等）
8、学习小组互助，用以前学习古诗的方法弄懂诗句的意思。师随机点拨。
三、品读诗句
1、感想熏染晴天西湖的秀美。
（1）诗中哪一句写出了晴天西湖的美景？（课件出示句子）
（2）读诗想象画面：水光潋滟是什么样子的？（欣赏课件）生说画面。
（3）勾引生用别的词来表现（波光粼粼、银光闪闪等）
（4）夏日，如果你和墨客来到西湖荡舟嬉戏，除了看到波光粼粼的湖面，还会看到什么？勾引生说句子。（鱼，荷花等）
（5）看到这么美的湖光山色，你想怎么夸晴天的西湖？诗中用了哪个字概括？板书晴好
（6）如果你此时泛舟湖上，你的心情若何？想象画面把这种觉得带进诗里读出来。（抽生读|、齐读等）
2、感想熏染雨中西湖的神奇
过渡：正当墨客被西湖晴天的美景深深吸引的时候，这时下起了蒙蒙小雨，哪句雨了雨天的景致（课件出示山色空蒙雨亦奇）
（1） 生理解“亦、奇”的意思。板书雨奇
（2） 理解“空蒙”。西湖的群山在云雾迷茫时，又会是若何？让我们来欣赏一下。
(3)生用完全的句子谈画面。（下起了雨，西湖的群山朦朦胧胧，模糊约约，犹如神话中的瑶池，好象批上一层薄薄的轻纱。生读出想象的画面师应时辅导。）
（4）师引读诗句
由于有雨，西湖的柳枝更柔美了，墨客不禁吟诵：生接读。
由于有雨，西湖的小花更鲜艳了，墨客不禁惊叹：生接读。
由于有雨，西湖的小草更娇嫩了，墨客不禁感叹：生接读。
小结：西湖晴天的景致正好好，雨天的景致也很奇特。如此美景难怪墨客心情大好。男生阳光、爽朗读晴天的诗句，女生柔情似水读雨天的诗句。
（5）练习说比喻句。这么迷离的西湖，你想把她比作什么？用“彷佛、仿佛、犹如”等说一说。
四、揣摩措辞，感悟诗情。
1、墨客把西湖比作什么？请齐读后两句。（课件出示后两句）
2、先容西子。西子即西施，是春秋时期越国著名的美女。（出示课件）以是本日很多人把西湖又叫做西子湖或西子姑娘。
3、淡妆指的西湖什么时候的景致，那浓抹又是什么时候？淡妆或浓抹适宜西子姑娘吗？书上用了一个什么词？总合适是什么意思？
4、一个美妙而贴切的比喻，写出了西湖的神韵，西施无论略施粉黛还是浓妆艳抹都是那么楚楚动人，西湖无论是晴天还是雨天，无论春天还是秋日都如此神齐俏丽，以是墨客如此感叹，生接。
五、诵读古诗，升华感情。
1、让我们和苏轼一起坐在船上，快乐的感想熏染着这如诗如画的美景吧，齐读古诗。
2、同学们，读诗便是和墨客一起体验，一块创作，让我们和苏轼一样带着醉意，读。
3、练背。赞颂西湖的诗句不胜枚局，但是苏轼对西湖的赞颂是无人能比的，让我们把着千古名句永久记在心间吧。请同学们齐背古诗。
六、拓展阅读《晓出净慈寺送林子方》课件出示。
七、作业：
以诗为背景，画一幅画，把诗句的意思画出来。
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