一石激起千层浪，虽然老师顾念孩子家长的面子，只公布了学号。但短短的几条，还是让很多家庭在这个晚上风波乍起。面对孩子的“默写全错”，两个妈妈的不同反应，将会拉开两个孩子的成绩差距，进而影响孩子的生平。
小雨平时成绩中上，但这次孩子却也被点名。小雨妈妈一看到自己孩子的学号也在里面，不由以为脸上无光、怒火中烧。下午孩子放学回来，小雨妈妈就问：“本日有什么事该当见告我吗？”
小雨紧张起来，“没有啊……”
小雨妈妈更生气了，来源盖脸便是一顿臭骂：“默写全错！
还没事儿？”“你一天到晚都在干些什么？”“你不要脸，我还要脸呢！
”“每天就知道玩！
”……
那晚，小雨妈妈给孩子又默写了一遍三四单元的古诗名言，孩子哭哭啼啼的一贯写到半夜11点。
下个单元背诵的时候，小雨格外上心。但是一到默写，孩子就特殊紧张，总是记得下句忘了上句，语文成金也因此下滑了不少。逐渐的，孩子越来越自卑，总以为自己就不是学习的料。
到初中，孩子成绩下滑的更严重了，后来高中也没有读，直接上了中专，然后早早的离开家打工去了……
小晴跟小雨的情形差不多，平时成绩也是中上水平。这天放学回家，小晴妈妈也问起了这件事儿：“本日在学校还好吗？”小晴嗯了一声，没有多说。
“我看到老师发的古诗默写全错有你，你还好吧？有没有很难熬痛苦？挨罚了没？”
“还好，抄了四遍”，小晴还是不想多说。
妈妈见小晴不想多说，也没逼他，“我还担心你很难过，没事儿就好。”
过了一下子，沉默的孩子自己开口了，眼圈也红了：“我实在背得挺熟的，可是一默写就想不起来了！
……只记得标题和后两句，前面怎么都想不起来！
”
妈妈：“哦！
背古诗是随意马虎这样，上次妈妈跟你讲个古诗，不也是只记得后两句，前两句还要百度一下吗？你以为怎么能记住一首诗的前两句呢？”
接着，两个人开始谈论，怎么能记住一首诗的前两句，碰着默写卡壳若何“壮士断腕”放弃这首，才能不影响后面的默写。
过了两天，小晴自己又跑来跟妈妈说，自己发明了一个方法，可以把古诗第一句的前两个字放到标题里背，记住这两个字，就不随意马虎在头两句卡壳了。
从此之后，小晴的默写越来越好，也越来越自傲。每次碰着学习上的问题，他都会积极的探求缘故原由，并想办法办理。到高中的时候，小晴的成绩已经妥妥的进入前十，考上了重点大学。
两个孩子根本差不多，碰着的“挫折”也相同。但是不同的家庭教诲办法影响了孩子的思维模式。
来源盖脸一顿臭骂，让孩子更畏惧犯缺点，对学习、考试也产生恐怖感，不但没帮孩子提高成绩，还导致孩子越来越自卑。这是只有“挫折”没有“勾引”的教诲。
而小晴妈妈的教诲，先关心孩子的感想熏染，拉近与孩子的间隔。再互换“失落败”的缘故原由，末了勾引孩子一起谈论办理方案。在小晴这次“默写全错”的挫折中，孩子不仅仅学到如何默写古诗，更主要的是学到了面对“失落败”的处理办法。绝不夸年夜的说，这样的思维办法对孩子的生平都会产生积极的影响。
看到这里，不知道您是否有所感悟。下次孩子再犯了缺点，乃至被老师点名的时候，您是否还是一顿臭骂了事？还是仅仅关注知识本身，反复一直的让孩子“刷题”、“缮写”？或者学学小晴妈妈，真正找到问题的关键，心平气和的帮助孩子渡过难关？
