9月6日
《鸟》
作者：白居易 (唐)
谁道群生性命微，一样平常骨肉一样平常皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
这首诗给家长们带来一个提醒，特殊是存心辅导孩子的家长们，——语文课文，孩子每学期要花那么多韶光“”啃读”的一本书，到底要培养孩子什么素养？
白居易这首诗被引入语文课文，从一个角度见告我们，语文课文的核心主题不是教孩子每天背诵课文，熟习生字词，仿写作文,等，
语文课文的核心主题是立德树人。
立德树人的核心内涵之一是，将孩子的心变得更大，大到与更多事物相互融通，体会到“身外之物”的“命运”“心情”。
于是我们明白了，语文课文里除了有这首古诗，为什么还有《带刺的朋友》，写一个孩子认识了一个刺猬，刺猬去冬眠后，这个孩子一贯顾虑着它。
于是我们明白了为什么一年级的课文里，那么小的孩子要学“四个太阳”这样的课文。课文里讲一个孩子画了一个绿色的太阳，要给酷热的地方送去清凉。——这个画太阳的孩子一定体会到了烈日炎炎之下的人们的心情，不然怎么会有这样的心思画绿色的太阳。
接着，我们明白了《龙文鞭影》里为什么要收载“义桥”的故事，讲一个孩子，看到大雨后，蚂蚁被一条小水沟挡住去路，于是用草棍子搭一个浮桥。
等等。
如果一个孩子，不能在语文课文中接管到“心量”放大的熏陶，不是语文课病了，而是孩子的发展病了。
如果存心辅导孩子的家长在辅导时,没有用语文的精髓去扩大孩子的“心量”，不是孩子的发展不该生病，而是家长的“教子经”病了。
让孩子的心灵放大，让孩子的生命觉得与其它生命相通相融相互祝福，这便是语文课文学习的核心主题之一，也是存心家长须要不断输出的熏陶。
剖析到这儿，也就捉住了“学生阅读”能力培养须要面对的一个关键问题。
阅读是靠脑阅读，还是心阅读？
数学题可以靠脑来推动，英语题可以用脑里的影象解答，语文阅读能靠脑读出滋味吗？
食品有什么滋味？必须嘴来品尝；文章有什么滋味，必须心灵来品尝。——当我们用刷卷子推动孩子用脑阅读的时候，阅读的素养如何属于孩子？
金刚心:
回到围棋，棋童彷佛更随意马虎与白居易这首诗接轨。由于逐日的棋局都在进行，高手每天都在教室里提醒棋童们：“纯挚地吃棋是下不出好棋的。”这句话直接指向浩瀚低段棋手常常面对的生理问题，由于太多棋童很喜好扑向一块棋，以吃棋为乐，于是有履历的老师在带低水平的棋手发展中的一个大主题便是提醒孩子：“‘‘’围棋’不是‘吃‘’棋”。——在棋盘上多一点慈悲心，在生命中会不会对弱者多一点怜悯心，于是在语文课文中阅读到“劝君莫打枝头鸟”时，是不是多了一些相通的心？
