一年级语文
亲子共读—培养良好的阅读习气
亲子共读能创造良好的亲子沟通渠道，匆匆进感情。能有效地理解双方的性情习气及行为爱好，能分享读书的冲动和乐趣。通过共读，可以带给孩子欢畅、聪慧、希望、勇气、激情亲切和信心。孩子们在阅读的过程中，学会了许多道理，懂得了世间的真、善、美。（视频1,2）
古诗配画—走近墨客的意境之中
古诗词是中华文化的范例代表。古诗配画，将抽象的古诗化为详细的画面，能更深刻地理解墨客要表达的意境。孩子们把诗歌一笔一画地写在纸上，把自己对诗歌的热爱及对其境界的解读付诸于笔端。
二年级语文
生活题材—捕捉长于创造的眼睛
生活是一个最好的教室，搜集了各种各样的题材和篇目，每个人碰着的都不一样。人生多姿多彩，异彩纷呈。我们要细心体悟这本“特殊的书本”，要培养一双长于创造的眼睛来勾引学天生长，捉住机遇从而有操持性的、有目的性地勾引学生。比如说说自己喜好的玩具，这个话题贴近学生的生活。学生可以从玩具的颜色、形状、大小等方面先容自己喜好玩具的样子，鼓励学生用学过的词语来形容玩具。
新编故事—促进学生个性化发展
爱因斯坦说：想象力比知识更主要，因此知识是有限的，而想象力概括着天下上的统统。这充分解释了想象力的主要性。低年级学生犹如一株株幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文《我要的是葫芦》后，给学生准备了材料，让他们想象第二年种葫芦的人又种出了若何的葫芦？既演习了学生的表达能力，又促进了学生个性化的发展，以及情绪态度代价不雅观的良好构建。
演读课文—提升学生创造性思维
将演出带入课文朗读中,能一改学生被动阅读的地位,匆匆使学生多动脑、多动手,主动参与阅读。不仅有利于引发学生的学习兴趣,准确地理解措辞,而且有利于培养学生的创造性思维,展示自己的才华。比如在学习《坐井观天》时，让学生分角色演读田鸡和小鸟的三次对话，从而明白故事的寓意。
“双减”政策，为孩子带来的，是一场洗礼。在这场雨里，孩子们有了新的发展。通过一次次教研，老师们也在增值赋能，真正成为“有学”之师，这样的教诲，才是有温度与灵魂的。
