导读
时下，新冠肺炎疫情席卷环球，人类继黑去世病、腺鼠疫、天花、霍乱、非典等疫情后，再遭新疫。去世生事大，在此期间，与体悟死活、感悟生命有关的生命教诲成为许多学校的开学第一课。对此，不少专家指出，恰逢其时的生命教诲不能仅勾留在疫情防控期间的补课上，而应常态化、系统化设置，成为学生造就核心素养的主要环节，成为一门让学生终生受益的课。
疫情下，生命教诲补课忙
年幼女儿哭着挡住即将奔赴前哨的军医妈妈、小区门口卖力检讨体温全身落雪的保安、摘了口罩满酡颜印的年夜夫……在班主任支配的关于疫情的作文中，北京小学生李韫泽如此描述多张刷爆朋友圈的照片。这些照片让她热泪盈眶，令她感想熏染到，疫情这面镜子照出了人性的真善美。
“疫情虽然超级难对付，却是一部内容丰富的教材，孩子从中得到全面发展，懂得戴德，理解了生之不易。”李韫泽的母亲欣慰地说。
与北京类似，全国各地小学均给学生支配了此类作业，海南一些小学哀求学生通过字画、手抄报、写慰问信等形式学习防疫知识、为武汉加油、致敬白衣天使，小学生们纷纭用稚嫩的画笔和朴拙的措辞，表达出他们对疫情的认知和对白衣战士的敬佩。
熟习教诲和医卫事情的海南省省长沈晓明表示，这次疫情是大规模开展生命教诲的良好契机，在这种面对死活的大事宜中感想熏染生命，孩子们能记一辈子。海南省教诲厅还紧急发文，哀求开展形式多样的生命教诲活动。
医护职员讲授关于心脏的知识，教诲孩子们保重生命 王晓 摄
只管生命教诲受到如此重视和推动，但各地学校的生命教诲活动仍几近“自学”。半月谈采访海南一位高中数学名师，讯问他疫情防控期间如何与学生谈论生命教诲的话题。他回答说：“生命教诲太沉重，紧张还是靠家庭教诲勾引和学生自己体会。”海口学生家长王女士说：“让老师们搞生命教诲，比让他们在线上教好语数外更难，由于他们平时没有这方面的知识储备和传授教化履历。”
高质量的生命教诲资源十分匮乏。海南省电教馆干系卖力人见告半月谈，疫情防控期间，教诲部门想找一些生命教诲资源供学生在线学习，但创造比较于已然不敷的优质语数外课程资源，生命教诲资源是个更大的短板，“比较少，不系统，也缺少顶层设计”。
教诲要义：让每个生命成为最好的自己
“我们本日和孩子讲生与去世，决定了他们未来如何面对困难、如何面对寻衅、如何去看待自己的生命。”从事生命教诲研究20多年的深圳市新安中学(集团)第一实验学校校长、新教诲研究院新生命教诲研究所实行所长袁卫星认为，教诲不仅仅是知识的学习，对生命的尊重、理解也很主要。
袁卫星说，生命教诲因此人的生命为中央和原点，环绕人的自然生命、社会生命和精神生命展开教诲，旨在勾引学生保重生命、积极生活、造诣人生，拓展生命的长宽高，让有限生命实现最大的代价，让每个生命成为最好的自己。
海南师范大学教诲与生理学院教授段会冬认为，生命教诲是相对付科学教诲等观点提出来的。科学教诲关注的是人类对天下的认知，人类如何理解天下。但人类在理解天下、征服自然的同时，还须要叩问心灵，由于人类如果只关注如何认识天下、探索天下，有可能带来自身人性的迷失落，并产生很多社会问题。
“当下青少年学生，轻视生命、残害生命的征象层出不穷，悲观对待生命、遮蔽生命意义的人群日益增多，生命困惑、生命障碍的问题堪忧。因此，生命教诲是办理青少年个体生命现实问题的必要路子。”袁卫星说，生命教诲是学天生长核心素养的主要环节，是天下各国教诲改革发展的共同方向。
常态化、系统化推进生命教诲
下一步，如何开展生命教诲？专家认为，开展生命教诲，应遵照认知、体验与实践相结合原则；学校、家庭与社会相结合原则；发展、预防与干预相结合原则；与青少年身心发展同等的原则……不同年事段的学生应采取不同的教诲内容和方法。
段会冬提出，任何时候，人总要认识自我，每个年事段的孩子，都须要对生命有所理解，但不同年事段在教诲难度、范围、办法上应有所差异。低龄学生应从小动物的具象上去学习尊重生命、敬畏自然，针对初高中生的生命教诲则可变得抽象，站位更高、思考更深。
致力于推广自然教诲的海口松鼠学堂创始人高高十分赞许段会冬的不雅观点。但她同时认为，目前给小学生讲好生命教诲课是一个普遍的难题，由于小学生心智发育不成熟，不适宜一上来就触及沉重的去世亡话题。
“难，但不代表没办法。”高高打比方说，她曾带孩子们野外不雅观鸟，不幸的是，孩子们创造一只去世亡的白头翁雏鸟变成了蚂蚁的食品，孩子们都为那只雏鸟感到心痛，并认为蚂蚁十分残酷，竟然以白头翁为食。这时，她勾引孩子们换位思考，将自己想象成蚂蚁，这时孩子们感叹：“这真是一顿美味啊”“如果不是白头翁雏鸟，我们大概要饿去世”……
“诸如此类的不雅观察和勾引，是对低龄孩子开展生命教诲的好方法。”高高说，然而可惜的是，很永劫光以来，人们普遍过多关注知识学习，而忽略对自然和生命的不雅观察和探寻。“无限延长的假期的确是开展生命教诲的好机遇，但现实中由于既往准备不敷，生命教诲每每无法得到很好落实。”
“在磋商如何开展生命教诲的同时，我们该当反思以往的教诲为什么短缺生命维度，由于我们已经选择性地遗忘或者忽略这个命题很永劫光了。”段会冬认为，生命教诲该当成为常态化存在，而不仅是溘然须要，或者重大灾害发生后的临时须要，学校该当把生命教诲系统融入各个学科，润物细无声地把生命教诲的理念带给学生，使之终生受益。
袁卫星建议多种路子开展生命教诲，如学科渗透、专题教诲、节气教诲、校园文化等，“疫情之下，学生到校，最该当学的一门课便是生命教诲”。（ 赵叶苹）
