《一个豆荚里的五粒豆》
课前准备
西席准备：制作多媒体课件，准备童话故事图片。
学生准备：阅读安徒生童话故事。
课时安排:2课时。
传授教化过程
第一课时
一、激趣导入，鼓励质疑
1.出示童话故事的图片。(《海的女儿》《小红帽》《白雪公主》《天子的新装》)
过渡：同学们，你们喜好读童话故事吗？现在就请你们根据图片猜一猜这些童话故事的名字。
2.说一说你还读过哪些童话故事。
3.过渡：同学们读过的童话故事可真多呀！
本日，我们再来阅读丹麦童话作家安徒生的一篇有趣的童话。(板书课题)
4.看到这个课题，你能提出哪些有代价的问题？
(预设：这五粒豌豆到哪里去了？这五粒豌豆各有什么样的命运……)
5.小结：会提问也是一种能力。我们要边读课文边思考，看看可以提出什么问题。
设计意图：通过图片展示，引发学生的兴趣，调动学生阅读童话的希望。同时，环绕“长于提问”的传授教化目标，勾引学生对课题提问，培养学生的质疑能力。
二、初读课文，感知内容
1.自由读课文，读准字音，读通句子。碰着难读的句子多读两遍，把不理解的词语标注出来。
2.检测生字词的节制情形。
(1)课件出示带有拼音的字词。
wān àn jiānɡ yù jiē
豌豆 按照 僵硬 预感 揭晓
pā tái qiú kuànɡ yì
啪 青苔 囚犯 窗框 洋溢
(2)去掉拼音读。(开火车读，请小老师领读。)
(3)摘苹果游戏。
课件出示生字：豌 按 僵 预 揭 啪 苔 囚 框 溢
3.互换对词语的理解。根据学生的质疑，相机辅导学生理解词语。重点辅导理解以下词语。
要勾引学生利用多种理解词语的方法，如探求近义词、反义词，联系生活实际等。
(1)联系高下文理解“揭晓”，指名用“揭晓”造句。
(2)借助图片认识“青苔”“水笕”。
设计意图：通过自读，勾引学生认识生字，理解重点词语。同时，渗透理解词语的多种方法，紧扣中年段传授教化重点。
三、考试测验提问，梳理内容
1.指名分段读课文。边读边思考：自己能提出哪些问题？
2.过渡：普通的豌豆在作者的笔下是多么富有情趣呀！
你也一定提出了有代价的问题。我们来看一组同学整理的问题清单，说说你有什么创造。
3.课件出示小组问题清单，西席勾引学生创造提问方法。
(1)课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？(针对某一处自己不理解的语句提问。)
(2)母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？(针对某一段自己不理解的内容进行提问。)
(3)掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？(针对故事中的人物进行提问。)
4.西席小结：提问的方法可真多呀！
我们可以针对课文的一处内容提问，可以针对全文的内容提问；可以针对某一处关键语句提问，也可以对人物命运、人物特点进行提问。
5.现在请各小组进行互换，仿照刚才的问题清单，将小组成员提出的问题进行整理。
6.投影仪展示各小组的问题清单，西席勾引学生梳理出关键问题。
学生在申报请示自己提出的问题时，西席勾引学生说出自己是针对哪方面提出的问题，如：针对关键语句、人物命运、某一部分的内容等。
预设：豆荚里的五粒豆各自有若何的欲望？
这五粒豆终极的结局若何？
小豌豆是若何终年夜的？小女孩又是若何逐步康复的呢？
…………
7.小组互换组内成员提出的问题。如果有办理不了的，可以做好标记。
设计意图：再读课文，勾引学生边读边思考边提出问题。通过不雅观察问题清单，初步节制一些提问方法；在小组互换中，整理问题清单；在全班互换中，通过西席勾引，学会梳理重点问题。
四、辅导书写，巩固练习
1.出示本课哀求会写的字，指名开火车读。口头组一个词。
豌 按 舒 适 恐 僵 硬 枪 耐 探 愉 曾
2.形近字差异组词。
按（ ）案（ ） 枪（ ）抢（ ） 愉（ ）偷（ ）
探（ ）深（ ） 硬（ ）便（ ） 适（ ）活（ ）
3.说一说书写生字时须要把稳哪些地方。
预设：“豌”左边的“豆”在做偏旁时，下边的横变成了提；“探”的右部上边是“冖”；“曾”要强调笔顺。
4.你认为哪些字比较难写？依据学生的实际情形，相机进行示范。(重点示范“豌”“舒”“硬”“探”“曾”。)
5.学生独立书写，西席巡视辅导，提醒学生把稳书写姿势。
6.投影展示学生书写的生字，组织评议。
设计意图：夯实写字演习。通过形近字区分、不雅观察互换、示范辅导等活动，勾引学生把字写得精确、都雅。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1.弁言出示课题
2.豆荚里的这五豌子，你对哪豌豆的印象特殊深？
3.过渡：上节课，我们从不同方面进行了提问，又对问题进行了整理、互换。这节课，我们连续走进课文，办理上节课提出的一些问题。捉住关键语句，进一步理解这个童话。相信你会收成不一样的冲动，汲取不一样的力量。
设计意图：通过回顾提问方法，巩固了课文紧张内容；同时提出本节课的学习目标，唤醒学生的学习希望，引发学生独立学习的自主性。
二、选择问题，考试测验办理
1.这五粒豌豆最初的欲望是什么？找一找，用横线画出来。
2.指名申报请示，西席相机辅导。
(1)第一粒豌豆：
①出示语句：“现在我要飞到广阔的天下里去了！
如果你能捉住我，就请来吧！
”
②你能体会它说这句话时是若何的心情吗？(骄傲、激动)
③辅导朗读。
(2)第二粒豌豆：
①出示语句：“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！
”
②说一说第二粒豌豆给你留下了若何的印象。(高傲、自以为是)
③想象第二粒豌豆说话时会有若何的动作、表情。(扬起眉毛，一副得意洋洋的样子；拍拍胸脯，骄傲自大的样子。)
(3)第三粒、第四粒豌豆：
①出示语句：“我们到了哪儿，就在哪儿住下来。”接下来的两粒说，“不过，我们还得向前滚。”
②你认为这是两粒什么样的豌豆？(知足现状)
(4)第五粒豌豆：
①出示语句：“该怎么样就怎么样吧！
”末了的那一粒说。
②这是一粒若何的豌豆呢？(随遇而安，喜好过沉着的生活。)
3.指名演出，分别读一读五粒豌豆的欲望。
学生读豌豆的欲望时，把稳带着动作、表情，要读出恰当的语气。
4.过渡：豌豆们都有自己的欲望，那么，它们实现自己的欲望了吗？请你快速浏览课文，说说豌豆们末了的结局。
5.学生申报请示，全班互换。
(1)曾经想飞到广阔天下里去的那一粒，它落到了屋顶的水笕里，被一只鸽子吃掉了。
(2)那两粒在地上打滚的豌豆也没有走多远，也被鸽子吃掉了。
(3)那本来想飞进太阳里去的豌豆，却落到了水沟里，在脏水里躺了好几个星期，而且涨得大大的。
(4)末了的那一粒想：“该怎么样就怎么样吧！
”末了，它落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，恰好钻进一个长满了青苔的裂痕里，开出一朵紫色的豌豆花。
6.小结：五粒豌豆在即将分开时，都有自己的欲望，你最喜好哪粒豌豆呢？
7.过渡：伴随着豌豆苗的发展，为什么小女孩的病逐步好了呢？让我们存心去品读一番。
设计意图：依据学生问题清单中的问题，采取内容比拟的办法，更清晰地理解五粒豌豆最初的欲望与末了的结局。这个阅读环节，通过比拟更突出第五粒豌豆的特点，引发学生深入阅读、体会的欲望。
三、品析语句，精读感悟
1.找一找第五粒豌豆是若何终年夜的，以及小姑娘的变革。画出干系语句，谈一谈自己的感想熏染。
2.小组内互换。
3.学生申报请示，重点理解以下几处关键句。
在申报请示时，勾引学生先说一说自己找到了哪些句子，然后捉住关键词语来谈感想熏染。
(1)重点句：青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。
①课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？(这里把豌豆比喻成了“一个囚犯”，表面上看，这是一处使豌豆失落去了自由的不好的环境，实际上却为豌豆安全、康健地发展供应了有利条件。同时，在这样的环境中，豌豆能够萌芽、着花，更衬托出豌豆积极上进、乐不雅观的生活态度。)
②引读：在这样的环境中，小豌豆依然乐不雅观地说——“该怎么样就怎么样！
”
那小豌豆会若何做呢？用这样的句式说一说吧。
课件出示：在这样的环境中，小豌豆该__________就____________。
(小豌豆该接管水分就接管水分，该扎根就扎根，该萌芽就萌芽，该长叶就长叶，该着花就着花。)
(2)重点句：我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它是怎么钻进这个缝隙里去的？你现在有一个小花园了！
①母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？(母亲希望这株豌豆苗能给女儿带来快乐，带来希望。)
②小姑娘有什么变革呢？找一找。
③课件出示语句：“妈妈，我以为我好了一些！
”晚上，这个小女孩说，“太阳本日在我身上照得怪暖和的。这粒豌豆长得好极了，我也会好起来的；我能爬起来，走到温暖的太阳光中去。”
④你感想熏染到小姑娘的变革了吗？从哪里看出来的？(从“好了一些”“我也会好起来的”“我能爬起来，走到温暖的太阳光中去”可以看出小姑娘变得对生活充满了希望。)
(3)重点句：她记起最近这孩子讲话时，要比以前愉快得多，而且最近几天她也能自己爬起来，直直地坐在床上，用愉快的眼力望着这一粒豌豆所形成的小花园。一星期往后，小女孩第一次能够坐一全体钟头。她快乐地坐在温暖的太阳光里。
①从小女孩的变革中你可以看出什么？
②请你带着这种愉快的心情读一读吧。
(4)重点句：窗子打开了，她面前是一朵盛开的、紫色的豌豆花。小女孩低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天切实其实像一个节日。
①在你面前涌现的是一朵若何的豌豆花？
②为什么说“这一天切实其实像一个节日”？(由于小女孩得到了对生活的信心，身体越来越康健。母亲和小女孩都非常愉快，因此，这一天就像一个分歧凡响的节日一样平常。)
(5)重点句：此刻，顶楼窗子旁那个小女孩——她的脸上洋溢着康健的光彩，她的眼睛发着亮光——正注目着豌豆花，快乐地微笑着。
①现在小女孩是什么样的？(从“洋溢着康健的光彩”“发着亮光”“快乐地微笑”可以看出，小女孩身体康健了，也感想熏染到快乐和希望了。)
②小女孩注目着豌豆花，她的心里会对豌豆花说些什么呢？
4.通过捉住关键语句，我们看到了豌豆苗的发展，看到了小女孩的变革。请你说一说，伴随着豌豆苗的发展，为什么小女孩的病逐步好了呢？(纯洁可爱的小女孩在末了一粒豌豆努力地萌芽、成长、着花的启迪下，得到了降服疾病的信心和勇气，身体也逐渐规复了康健。)
设计意图：将豌豆苗的成长与小女孩的病逐步变好两条主线结合起来阅读，捉住关键语句体会豌豆苗的发展，感悟小女孩的变革。在两条主线的比拟阅读中，体会到豌豆苗带给了小女孩信心和希望。
四、畅谈感悟，拓展练笔
1. 豌豆苗绽放了俏丽的花朵，同时也帮助小女孩绽放了俏丽的生命之花。从这五粒豌豆身上，你受到了什么启迪？(指名回答)
2.过渡：这是一个幽美的童话故事。这个故事使我们懂得了生命的代价不在于志向的大小，而是在于实际的付出和产生的影响。以是我们该当用平淡的心去面对统统。
3.写话练习。
文中五豌粒的命运各不相同，末了的那一粒豌豆却用平凡的生命创造失事业。你想对末了那一粒碗豆说些什么呢？把你想说的写下来。
4.总结全文，升华情绪。
希望我们每个人都能给别人带来快乐，能给须要帮助的人以鼓励和希望。也希望我们每个同学在困境中都能够树立信心，积极乐不雅观地降服困难。
设计意图：畅谈心声，从五粒豌豆的命运中受到启示。同时，拓展练笔，请学生把自己的想法记录下来，使学生受到情绪的熏陶，同时提高学生的表达能力。
板书设计
一个豆荚里的五粒豆传授教化反思
为学患无疑，疑则有进。教室上勾引学生阅读时考试测验从不同角度提出问题、整理问题清单，说出自己的创造，然后互换办理干系问题。学生对这篇童话故事很感兴趣，提问的角度更加广泛，并在比拟阅读中，理清了五粒豌豆的欲望与命运，同时对第五粒豌豆的命运也更加感兴趣。学生们也能捉住关键语句体会小女孩在小豌豆的鼓励下产生了降服疾病的信心，她的病也逐渐好了。在阅读中，有一些关键语句的体会稍有难处，如“它躺在那儿真可以说成了一个囚犯”“你现在有一个小花园了！
”“这一天切实其实像一个节日”等。西席勾引学生把稳结合高下文内容来理解，通过朗读来表现，通过揣摩生理活动来感悟语句的含义。
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