【教材剖析】
《"贝"的故事》是责任教诲课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第三单元第三篇课文。本课向我们先容了"贝"字的演化过程。
课文首先由现实生活中的"贝壳"讲起，从甲骨文讲到了当代所写的"贝"字，这段内容虽然很少，但讲出了汉字的演化。"贝"是个象形字，由最初的实物图形逐步变成了现在的样子，也表示出了汉字由繁到简的发展轨迹。
课文的第二自然段讲解了"贝"的意义。在古时候，人们以为贝壳很俊秀，在海边才能捡到，那时出海并不随意马虎，以是显得很宝贵，由于它的俏丽花纹，人们把它当作饰品戴在身上，又由于它不易破坏，携带方便，又很宝贵，以是把它当作泉币，以此作为根本，在所造出的字中，当它作为偏旁部首的时候，大多与钱财有关。
本文虽短，却讲清了汉字的起源和发展，不但讲解了汉字的字形，还讲出了它的意义，这为往后学习汉字知形明义打下坚实的根本。
【学情剖析】：二年级的学生对汉字的起源不理解，但这一课形象生动地讲解了与"贝"干系的汉字，学生易于接管。因此，西席可安排学生在课前搜集汉字知识，在课外拓展汉字知识，这样，学生对付汉字的起源及干系知识会有一个别系化的理解。
【传授教化思想】：通过不雅观察、发言，平等地与学生互换，创设丰富多彩的传授教化情境，引发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。传授教化中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习办法为主，同时看重教给孩子识字方法，引发学生主动识字的欲望。
【传授教化方法】在传授教化过程中，我确立了以学定教的思想，借助图片，利用形象直不雅观的传授教化手段，同时采取灵巧机动的传授教化方法，启示学生思考。
【与文章干系的资料先容】
【汉字起源】
汉字起源的旧说法有五种，即结绳说、八卦说、河图洛书说、仓颉造字说和图画说。 从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文的创造，历代中国学者一贯致力于揭开汉字起源之谜。 结绳说：《北史·魏本纪》说：北朝魏的先世"射猎为业，淳厚为俗，大略单纯为化；不为笔墨，刻木结绳而已。"记录了一些原始社会部落，在笔墨涌现之前，以结绳记事的方法，把战役、猎获、会盟、选举、庆典、联姻、生养、疾病和磨难等大大小小的事宜记录下来。 过去亦有学者据《周易·系辞下》"上古结绳而治，后世贤人易之以书契，百官以治，万民以察。"的论说，推断"笔墨起源于结绳"。 八卦说：孔安国《尚书》序（属伪作，但年代甚古）里说："古者庖牺氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳之政，由是文籍生焉。" 河图说：《易·系辞上》：河出图，洛出书，贤人则之。 《河图·玉版》：仓颉为帝，南巡狩，发阳虚之山，临于元扈洛之水，灵龟负书，丹甲青文，以授之。 揭开此说的神秘面纱，不难创造，它真实的核心便是算数，能对照"九宫"算法。所谓"九宫"，在谶纬家来说，是八卦加上中心，合为九（"五"位于中心，还可以和五行联系起来）；在术数家眼中，则其数横、竖、斜偏、相加得数恒为15。 仓颉造字："仓颉造字说"在战国时即已盛行。《吕氏春秋·君守》说："仓颉作书，后稷作稼。"到了秦汉时期，这种传说更加盛行。许慎《说文解字·叙》："仓颉之初作书，盖依类象形。" 仓颉到底是什么人呢？传说他是黄帝的史官，黄帝是古代中原部落同盟的领袖，由于社会进入较大规模的部落同盟阶段，同盟之间外交事务日益频繁，故急迫须要建立一套各盟联共享的交际符号，于是搜集及整理共享笔墨的事情便交在史官仓颉的手上了。 当代学者认为，成系统的笔墨工具不可能完备由一个人创造出来，仓颉如果确有其人，该当是笔墨整理者或颁布者。 图画说：当代学者认为：汉字真正起源于原始图画。一些出土文物上刻划的图形，很可能与笔墨有渊源关系。
【汉字造字方法】
一、象形字：如"日、月、山、川"等，都是描摹事物的形状的。这些是狭义上的象形字。
二、会意字：如两个"木"组成一个"林"字，两个"火"组成一个"炎"字。指用会意法造出的字。
三、形声字：是在象形字、指事字、会意字的根本上形成的，常日是两个字符组成的复合体，由表示意义范畴的形旁（意符）和表示声音类别的声旁（声符）组合而成。形旁一样平常由象形字或指事字充当，声旁可以由象形字、指事字、会意字充当。形声字是最能量产的造字形式。
【写错汉字惹笑话】
男青年决定到屯子老家举行婚礼。男方的父亲给市里的亲家来电报
问："能来多少人？好做准备。"
亲家回电说："去不了多少人，只准备一吨饭就行了。"他把"顿"写
成"吨"。
很快又接到屯子的电报："婚期推迟一月，因一吨饭的米一时难以凑
齐。"
【汉字故事】
活
据《世说新语》载：东汉末年，杨修在曹操部下任主管。时逢相国府修造门楼，当门梁建筑竣工后，曹操亲自来查看，看后，他一声不响，只向部下的人要了笔墨在门上写了一个"活"字后，便拂袖而去。此时，在场的人摸不到头脑，不理解曹操此举的用意是什么，于是他们请来杨修。杨修看后阐明说："曹相国的意思不是很清楚吗？他嫌门太宽了，因此在'门'上写了一个'活'字，这便是'阔'。"众人一听，方才明白曹相国是借门做的一个字谜。后来，这个门楼重新改建后又请曹操来看，这次曹操果真满意了。
朋友
在上古，"朋"和"友"的含义是有差异的。古称"同门曰朋"，其意思是同从一个老师学习的人称为"朋"，即我们本日所说的同学；"同道曰友"，也便是说，志同道合的人称为"友"，即今俗称的"同道"。《说文解字·又部》："友，同道为友。"许慎讲的便是这个意思。"友"为什么指"同道"呢？我们只要看看它的古笔墨形体就一目了然了。
古文"友"字是由两个"又"构成。"又"像手之形，并且为右手。可见"友"是会意字，其意思是两只右手牢牢地握在一起。从"友"字的造型，可以想见我们的先民，朋友相逢时，他们也会像本日一样用握手来表示朋友之情。这种习气一贯延续至今，当故人故友相逢，两人仍旧是激情亲切地伸出右手牢牢地握在一起，以表示彼此之间的深厚友情。
"妻"是抢来的
无论是甲骨文还是金文，一望便知古"妻"字中有一个或跽或跪的被奴役的女子形象，这个女子的头发显然是飘散的，其余加一只恶行的手，这只手正伸向女子的头部，将她的头发捉住。可见"妻"是一个会意字，其意思是：用手去捉住一个女子的头发。古文的"妻"字生动地描述了上古社会中打劫别人的女子作为自己配偶的一种风尚。
随着社会的进步，这种抢婚习俗当然要退出历史舞台，但是在人们的婚姻中，还保持着一种假抢的环境。所谓假抢，便是这种婚姻是得到女方和女方家长赞许的"抢"。现在许多地方盛行的结婚要在天亮之前，或者是在入夜时的习俗，就留有古代抢妻习俗的痕迹。
拆字对联
南朝时的江淹，年轻时家贫而才思敏捷。一次，一群文友在江边漫游，遇一蚕妇，当时有一颇负盛名的文人即兴出联曰："蚕为天下虫。"将"蚕"拆为"天"和"虫"，别出心裁，一时难倒浩瀚才子。正巧一群鸿雁飞落江边，江淹灵感触发，对曰："鸿是江边鸟。"将"鸿"拆为"江"和"鸟"，贴切工巧，言近意远，顿时博得一片叫好。
课后作业
根本积累大巩固
一、画去缺点的读音。
①我们小学生从小就要养成不损（sǔn shǔn ）坏公物的好风致。
②空调在开放，进出屋子请随（suǐ suí ）手关门。
③这件事与（yǔ yù）我无关。
2.比一比，再组词。
巾（ ） 才（ ） 坏（ ） 甲（ ） 浅（ ）
币（ ） 财（ ） 怀（ ） 由（ ） 钱（ ）
3.看图，猜一猜加点的偏旁与什么有关。
桃树 ：
铁钉：
阅读能力大提升
四、课文综合阅读。
古时候，人们以为贝壳很俊秀，很宝贵，喜好把它们当作饰品戴在身上。而且贝壳可以随身携带，不随意马虎破坏，于是古人还把贝壳当作泉币。以是，用"贝"作偏旁的字大多与钱财有关，比如，"赚、赔、购、贫、货"。
1.除了文中列举的"贝"字旁的汉字外，我还能举出三个： 、 、 。
2.按课文内容填空。
①古人把贝壳作为饰品戴在身上，是由于贝壳 。
②三人把贝壳当作泉币的缘故原由一是 ，二是 。
3.请把下列两句话合成一句话。
贝壳很俊秀很宝贵。 古人很喜好贝壳。
思维创新大拓展
五、有一首戒赌诗，请写出下面诗句中是哪几个"贝"字旁的汉字。
贝者是人不是人，
只因今贝起祸胎。
有朝一日分贝了，
转眼就做贝戎人。
这三个字分别是（ ）（ ）（ ）
答案：
一、 ① shǔn ②suǐ ③yǔ
二、 巾（毛巾 ） 才（刚才 ） 坏（毁坏） 甲（ 指甲 ） 浅（深浅 ）
币（ 纸币 ） 财（钱财 ） 怀（怀里 ） 由（ 由于 ） 钱（工钱 ）
三、 第一幅图：与树木有关；第二幅图：与金属有关。
四、1.例：贡 贬 贺2. ①贝壳很俊秀，很宝贵 ②贝壳可以随身携带 贝壳不随意马虎破坏3. 贝壳很俊秀很宝贵，以是古人很喜好贝壳。
五、贪 贫 贼
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