《静夜思》是唐代著名墨客李白写的，学生在幼儿园时就能背诵自若，以是一上课当我刚揭示课题时，学生就不才面说开了，有的乃至就背诵起了《静夜思》，看到这种情形，我停滞了原来的传授教化安排，而是话题一转，
问学生：“你能站起来背背你所知道的古诗吗？”这下教室里可热闹了，学生纷纭举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我创造他们背的都是课文中学过的古诗，面对这样的情形，我又微笑着问学生：“你能背诵一些老师没有先容过，你也没有从课文中学过的古诗吗？”这下举起的小手减少了一些，但不一会，就有学生蠢蠢欲动了，
先后有学生站起来了背诵、讲解了《春晓》、《锄禾》、《静夜思》等,但仍局限与书本中学过的诗句,个中沈思言同学站起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇,
但阐明不出来,只能照着所有的课外书念,由于有些字不认识,再加上不理解,以是阐明的让人一头雾水,连我都听着累,何况学生呢!针对这样的情形,联系到平时不主动去看课外书的情形,我问学生：“这个时候，你最想的是什么？”学生纷纭表示“往后回家都看点书本以外的知识，增加自己的知识量，丰富自己的课外知识，那么下次就可以在教室上侃侃而谈了。”我想此时的教诲可能比平时空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足、效果更佳。
接下来，我就针对学生的情形让学生自由地读〈静夜思〉，看着学生摇头晃脑的诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，我想诗句的意思学生都懂，要不要再按照事先备好的课讲解呢？末了我决定摒弃教案上的东西，让学生在找朋友说诗句意思的根本上，安排学生自己找朋友，
准备演出《静夜思》，事先我作相识释怎么演出，一组三人，一人背诵古诗，一人在阁下讲解，还有一人演出墨客李白的情形。如在生平摇头晃脑的诵读中，卖力阐明诗句意思的同学在边上开始合着节拍一句一句的阐明，而此时李白也在台上演出开了，一会昂首望明月，一会低头思故乡等等。学生准备时的激情亲切空前飞腾，大家都积极参与，出谋划策，
真正实现了新课程的学生主动参与，把教室的自主权还给学生！
