通过上次的小测试，我以为有些孩子还没有节制初中古诗学习的一些方法，导致失落分比较多。以是本日我来分享一下古诗赏析的方法。
初中古诗的学习一样平常是由这几个步骤。孩子上课的时候若能负责地按这几个步骤去走，那古诗赏析题就不会有太大问题。
学习古诗四读法
一读，读准字音与节奏不管是诗还是词，都是讲究节奏的，也便是停顿，因此在读的时候，就要把握住节奏，例如五言（每句五个字）的一样平常是221，不过也有二般情形，有时也会212。要根据每句的意思而定：客路／青山／外，行舟／绿水／前。
分外的：海日／生／残夜，江春／入／旧年。
二、二读疏通文意二读的时候就要对照着注释，来理解每句话说的意思。当然有些实词必须要节制，但诗歌更讲究意境，因此在疏通的时候，面前要有画面感。
我们还拿“客路青山外，行舟绿水前”来说。客路的意思便是：旅行在外的人所走的路。那意思便是：到达北固山下，只见旅途在青山外蜿蜒，小舟却在绿水前停泊。
理解每句诗歌的意思非常主要，这有助于你下边对内容和名句的赏析，以及整首诗情绪的把握。
三、三读理解内容与赏析
三读后一样平常要让学生先自己说说，哪句写得好？好在哪里？进行一个大略的赏析。这时把赏析的方法就出示在大屏上：
赏析古诗，可以从以下几个角度赏析。
①从修辞的角度
②炼字的角度
③表现手腕的角度
④表达办法的角度
⑤哲理的角度
看似大略的列出了五项，实际上在赏析的过程中，这五项包含的内容极其丰富。
由于是月朔，以是每首诗讲的侧重点不同，这些方法也逐步地在渗透。
如在讲《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》侧重于表达办法和修辞。“杨花落尽子规啼”从表达上利用了描写，描述了暮春时节的自然的景物，但这个景物是作者精心挑选的。
杨花在古诗中，它代表着流落之意，飘零之感。暗写了王昌龄被贬之地的偏僻，飘零流落之感顿生。子规的叫声比较凄厉，又暗含着望帝的悲惨的故事，墨客选取这两个意象是有他的目的，那便是渲染了因朋友被贬的悲惨的气氛，陪衬出因朋友被贬内心的伤感之情。当然也交代了季候与时令。
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这两句呢，墨客利用拟人，授予无知无情明月以人的情绪，让她把自己对朋友的那份担忧、同情、关怀之情，捎到迢遥的夜郎之西，便是王昌龄被贬之地。
此时李白正漫游在扬州，王昌龄被贬到贵州一带，可谓去去千里，怎么样来表达自己对朋友的那份担心关怀之情呢？
李白就昂首望明月，把这份情绪寄托给明月，可好？由于明月千里可共，万人可赏，不管我们在何地，只要有玉轮的夜晚，我们都可以仰望。嗯，挺好。
那墨客就，刷刷刷地写下了“我寄愁心与明月”这样的千古名句。况且明月自古就有包含着思乡，怀人之意。
讲《天净沙秋思》首小令时，教会孩子们从炼字的角度来赏析。我在讲什么是炼字的时候，我还给孩子们讲了一个故事，便是韩愈和贾岛有关“考虑”的故事，让他们体会到古人选字的存心。
“古道西风瘦马”这里边哪个字好呢？孩子们都说“瘦”好，那到底好在什么地方呢？
墨客描述了一匹瘦骨嶙峋的马的形象，马之以是成这种形象，是由于它常年长途跋涉，旅途劳累所造成。
它背上驮的又是谁呢？当然是游子了。表面上是写马瘦，实则写人瘦。写出了游子羁旅在外的旅途的劳累及内心因思乡的煎熬的孤独寂寞之情！
在讲《次北固山下》侧重于从哲理的角度来赏析“海日生残夜，江春入旧年”。
在讲《不雅观沧海》时，又侧重于从表现手腕：动静结合的角度来赏析，山岛竦峙，百草丰茂，秋风萧瑟，洪波涌起。
以是月朔的第一单元的这四首诗就涵盖了古赏析的这几种方法。
老师在教室上都讲了，但毕竟刚上月朔的孩子，要把这些方法都节制住，不进行反复的强化，显然是弗成的。
如果您的孩子这些方法还没有节制好，就可以去点下边的链接，这些老师的讲课更灵巧，延伸得更广，由于他们都是出自清华北大的学霸，或者是衡水中学和其他地方的名师。以是不妨让孩子再去听一听（可看三年哪）强化一下。
四读，把握情绪
如果上述的赏析做到位了，孩子们对整首诗的情绪一样平常理解都比较到位。这点也是爱考的考点。
方法不对，力气空费，希望家长帮助孩子节制一些好的学习方法，从而让孩子更快地度过过渡期，成功上岸！
