一、 说教材
《长相思》是教材五年级上册第七单元《古诗词三首》中的一首词。这首词的作者是纳兰性德。纳兰性德为了祖国，毅然远赴沙场。由于阔别家乡，他不禁产生了思乡之情。于是，他借助边陲特有的风景，融入自己的思乡情绪，写出了这样一首随处颂扬、情意绵绵的思乡诗词，成为千古绝唱。
根据学生现有的认知水平和这首词的特点，现在制订传授教化目标如下：
1、哀求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感想熏染词的抒怀韵律。 2、通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故宅的抵牾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情绪之深。
三、说教法学法
基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法领悟在一起谈谈本课的传授教化策略。
1、情境传授教化法
传授教化本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，措辞描述情境等多种手段，创设各种学生乐于接管，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人绵绵的思乡情。
2、读悟传授教化法
小学语文传授教化必须在朗读中演习措辞笔墨，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中熏陶情操。在传授教化过程中，我让学生反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读中想象，在读中感悟。
四、说传授教化过程
环绕传授教化目标，我设计了以下五大传授教化板块：
1、激趣导入
对付诗歌，学生们有一定的理解。因此，在导入的时候，我根据题目直接导入，这样简洁明了，能引发学生兴趣。
2、读诗文，知词意
这个环节我准备分三步：第一步通过自由读、指名读的形式辅导学生把诗读精确；第二步辅导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆；第三步提升读的哀求，从读的实践中哀求学生“争取读出你的味道和觉得来”，不但能读出觉得来，还要能读出作者浓浓的思乡情；第四步，辅导学生读懂词意，辅导学生用以前学过的方法，即看注释，边读边想象等方法，先来读懂词的大意，再小组互助互换，办理问题。
3、悟诗情，想画面
在传授教化过程中，我环绕“征途”与“故宅”，引领学生在吟咏中放飞想象，感悟“征途”与“故宅”的情景与画面，体味作者“身”“心”分离的情绪。
4、拓展相思内涵，在情绪对话中体验。
为了深入展开“词人为什么身在征途，心系故宅?”这个话题的谈论，我在传授教化过程中进行了文本的拓展，将纳兰性德《菩萨蛮》引入教室。直面词人的心灵深处，感悟词人的“空想”与“壮志”， 体悟到词人因何事离去——是为了保家卫国。
5、支配作业。让学生课下搜集有关思乡的诗词或歌曲，将其背一背或唱一唱，以丰富学生的措辞积累 。
五、板书设计
身在征途
长相思 心眷故宅
心系祖国
板书用导图的形式表示出诗歌所蕴含的思想感情，清楚明了，让人一览无余，同时对学生理解课文很有帮助。
六、预设传授教化效果
由于在课前备课中，我对文本进行了充分的理解，因此备课非常充分。同时在传授教化过程中，我充分调动学生学习的积极性，提高参与度，因此，这节课的传授教化效果良好。
