传授教化目标
1.知识与技能：巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力;发展遐想、想象能力。
2.过程与方法：通过朗读体会诗中情，小组谈论理解诗中意，潜心品析创造诗中美，继而发挥想象感想熏染全诗意境。
3.情绪态度代价不雅观：提高审美情趣，引发烧爱诗歌的情绪。
学情剖析
《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。学生对此题材的诗歌难于把握，通过对诗歌体例和诗歌意象及意境的剖析，加深学生对此类诗歌的理解、鉴赏。
重点难点
捉住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。
传授教化过程
4.1 第一学时 传授教化活动
活动1【导入】雁门太守行
一、激趣导入：
1．我们知道，边塞诗有怨，有恨，但是豪情终将降服统统。这便是文民气中不肯凋零的英雄大梦。不仅仅是边塞诗，豪情是全体大唐生命的基色。为什么李贺那样纤弱的墨客，都会说“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”？由于他自已也曾经写下充满奇情的诗篇，比如他写的《雁门太守行》。
2．板书课题、作者。
二、整体感知：
1．读注释，弄清古诗内容。重点互换“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。
2．思考：这首诗描述了战役场景，请根据诗歌内容找出战事的时令、韶光、地点以及简要归作战的经由。
明确：时令——秋日
韶光——向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）
地点——塞上、易水
经由——黑云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵以待）、半卷红旗（夜袭敌营）
3．提问：除了描写战事的详细内容外，墨客还在诗中写了什么内容？
明确：环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒
感想熏染——报君黄金、玉龙为去世
4．师生互换后，老师擦去黑板上多余的字。详细如下：
黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为去世
三、感悟情绪：
1．提问：这里的“玉龙为去世”，你能体会到什么？能从文中找到依据吗？
2．师生互换时，明确：
去世——歌颂了守边将士浴血奋战、舍身殉难的英雄气概。（板书：舍身殉难）
⑴黑云——利用比喻，写出敌军强大，随时可能捐躯。
⑵城欲摧——随时城破兵败身启。
⑶甲光——将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。
⑷角色满天——军情紧张，战斗随时打响，暗示战役之残酷。
⑸易水——用典，像荆轲刺秦王一样，不打算生还。
⑹霜重鼓寒——环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。
⑺报君——用去世来报答君王的信赖和重用。
⑻秋色、燕脂、夜紫——营造苍凉、悲壮的氛围，暗示战事紧张、残酷，随时可能阵亡。
3．辅导感情朗读。
四、品味想像，体会主旨
1、勾引：李贺是一个特殊长于利用浓郁色彩的人，他用的色彩跟中国传统文化中的色彩完备不同。很像西方的油画，用得太浓了，下笔太重。短短二十七岁的生命，不用如此浓郁的色彩，不敷以和这个天下反抗。他没有太多的光阴足够从容，他留下的是那样一种分歧凡响的不朽。
2、西席示范首联内容：“黑云压城城欲摧”，起笔这一句让我们蓦然心惊，很少有人这样起笔。这是什么韶光？这夜将尽天将亮的时候，这是出征之前。这是什么气氛？是面对强敌的压抑氛围。沉沉的黑云压下来，压得城池险些要坍塌了。这七个字给我们心上压了多重的分量！
“甲光向日金鳞开”，将士们穿上铁甲，面向东方，准备出征，忽然间，一股力量升腾而起，铠甲反射出道道金光，冲破黑云。天亮了，太阳出来了，大军齐整，片片铁甲像金色的鱼鳞一样闪耀，斗志昂扬。
3、请同学们描述品味颔联颈联的画面，。
哀求：生动再现画面，传达出墨客的感情。
办法：小组成员先各自写出，然后选出最佳在全班互换。
4、示范小结尾联：战斗在易水边发生，便是本日的河北易县，那里最著名的古迹便是黄金台，相传是战国燕昭王所筑，为了招募人才，放了千金在台上。“报君黄金台上意，提携玉龙为君去世。”李白也说过“感君恩重许君命”，李贺也是一样，沙场上的战士们也是一样，为了报效国家，为了知遇的君恩，提携玉龙宝剑去战斗，何惜生命。
这首诗不能归入边塞诗同，但这首诗里有英雄豪情。豪情如画卷，有些墨重，有些墨轻，疏淡与浓郁这间，挥洒出每个人心中的英雄容颜。墨客以色彩斑斓的词语描述悲壮的战役风云，构成了奇特的意境。这也是李贺诗歌的风格，务求新奇，被人称为“奇才”“鬼才”。
五、延伸拓展：
1．勾引：战役历来是残酷的，在很多的诗词歌赋中都有对战役场景的描写，尤其是边塞诗。请同学们看看这些墨客是如何描述战役场景的？
投影：
更阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 ——陆游·《十一月四日风雨大作》
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 ——辛弃疾·《破阵子》
朔气传金柝，寒光照铁衣。 ——北朝民歌·《木兰诗》
2.也是在边塞，也是在一个冷生僻秋，范仲淹写下《渔家.秋思》.大家想想，边塞上为什么不写春天？
3．全班诵读《雁门太守行》
雁门太守行
课时设计 教室实录
雁门太守行
1第一学时 传授教化活动 活动1【导入】雁门太守行
一、激趣导入：
1．我们知道，边塞诗有怨，有恨，但是豪情终将降服统统。这便是文民气中不肯凋零的英雄大梦。不仅仅是边塞诗，豪情是全体大唐生命的基色。为什么李贺那样纤弱的墨客，都会说“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”？由于他自已也曾经写下充满奇情的诗篇，比如他写的《雁门太守行》。
2．板书课题、作者。
二、整体感知：
1．读注释，弄清古诗内容。重点互换“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。
2．思考：这首诗描述了战役场景，请根据诗歌内容找出战事的时令、韶光、地点以及简要归作战的经由。
明确：时令——秋日
韶光——向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）
地点——塞上、易水
经由——黑云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵以待）、半卷红旗（夜袭敌营）
3．提问：除了描写战事的详细内容外，墨客还在诗中写了什么内容？
明确：环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒
感想熏染——报君黄金、玉龙为去世
4．师生互换后，老师擦去黑板上多余的字。详细如下：
黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为去世
三、感悟情绪：
1．提问：这里的“玉龙为去世”，你能体会到什么？能从文中找到依据吗？
2．师生互换时，明确：
去世——歌颂了守边将士浴血奋战、舍身殉难的英雄气概。（板书：舍身殉难）
⑴黑云——利用比喻，写出敌军强大，随时可能捐躯。
⑵城欲摧——随时城破兵败身启。
⑶甲光——将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。
⑷角色满天——军情紧张，战斗随时打响，暗示战役之残酷。
⑸易水——用典，像荆轲刺秦王一样，不打算生还。
⑹霜重鼓寒——环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。
⑺报君——用去世来报答君王的信赖和重用。
⑻秋色、燕脂、夜紫——营造苍凉、悲壮的氛围，暗示战事紧张、残酷，随时可能阵亡。
3．辅导感情朗读。
四、品味想像，体会主旨
1、勾引：李贺是一个特殊长于利用浓郁色彩的人，他用的色彩跟中国传统文化中的色彩完备不同。很像西方的油画，用得太浓了，下笔太重。短短二十七岁的生命，不用如此浓郁的色彩，不敷以和这个天下反抗。他没有太多的光阴足够从容，他留下的是那样一种分歧凡响的不朽。
2、西席示范首联内容：“黑云压城城欲摧”，起笔这一句让我们蓦然心惊，很少有人这样起笔。这是什么韶光？这夜将尽天将亮的时候，这是出征之前。这是什么气氛？是面对强敌的压抑氛围。沉沉的黑云压下来，压得城池险些要坍塌了。这七个字给我们心上压了多重的分量！
“甲光向日金鳞开”，将士们穿上铁甲，面向东方，准备出征，忽然间，一股力量升腾而起，铠甲反射出道道金光，冲破黑云。天亮了，太阳出来了，大军齐整，片片铁甲像金色的鱼鳞一样闪耀，斗志昂扬。
3、请同学们描述品味颔联颈联的画面，。
哀求：生动再现画面，传达出墨客的感情。
办法：小组成员先各自写出，然后选出最佳在全班互换。
4、示范小结尾联：战斗在易水边发生，便是本日的河北易县，那里最著名的古迹便是黄金台，相传是战国燕昭王所筑，为了招募人才，放了千金在台上。“报君黄金台上意，提携玉龙为君去世。”李白也说过“感君恩重许君命”，李贺也是一样，沙场上的战士们也是一样，为了报效国家，为了知遇的君恩，提携玉龙宝剑去战斗，何惜生命。
这首诗不能归入边塞诗同，但这首诗里有英雄豪情。豪情如画卷，有些墨重，有些墨轻，疏淡与浓郁这间，挥洒出每个人心中的英雄容颜。墨客以色彩斑斓的词语描述悲壮的战役风云，构成了奇特的意境。这也是李贺诗歌的风格，务求新奇，被人称为“奇才”“鬼才”。
五、延伸拓展：
1．勾引：战役历来是残酷的，在很多的诗词歌赋中都有对战役场景的描写，尤其是边塞诗。请同学们看看这些墨客是如何描述战役场景的？
投影：
更阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 ——陆游·《十一月四日风雨大作》
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 ——辛弃疾·《破阵子》
朔气传金柝，寒光照铁衣。 ——北朝民歌·《木兰诗》
2.也是在边塞，也是在一个冷生僻秋，范仲淹写下《渔家.秋思》.大家想想，边塞上为什么不写春天？
3．全班诵读《雁门太守行》
