讲故事、读绘本，多数家庭可以采取非常朴实的方法很好的去演绎，有条件的家庭可以搞出更多的花样，乃至可以搭个小舞台演出。
本日我们以“牛津阅读树”第一级别的一本书为范例，大略讲解读故事的基本流程及方法，仅供大家参考。
背景信息
作为英国家喻户晓的英语母语分级读物，牛津阅读树享有了the nation’s favorite reading scheme的美誉，它是英国小学里利用最广泛的阅读材料，在中国也拥有大量虔诚的粉丝。此套书以Mom, Dad, Biff, Chip, Kipper, 还有家里可爱的小狗Floppy为主人公, 体系感强，故事轻松诙谐，从最先开始的Phonics读本，到Biff一家人的故事，内容不仅仅有生活趣事，还包含了历史、抱负、科普等方面的内容，让孩子哈哈一笑的同时，也能学到很多的学科知识。这套读物适宜2-11岁的孩子阅读，可以作为2-6岁学龄前儿童的入门级读本。
目前在海内的正版套装，在1-3级别的套装包里，每个级别的书都包含有Phonics和First stories两部分内容，加上一同族长辅导手册，一共有33本书。
先容读本（Introducing the book）
家长拿出书来，可以请孩子先不雅观察封面，并向他们提问，Do you know who is in the bed? （谁在床上呢？）What time of day is it? （现在几点了？）How do you know?（你是怎么知道的呢？）
家长用指读的办法将故事题目读出来，当然也可以请孩子来读。读完题目后，可以问孩子，Are there six in the bed now? （现在床上有六个人吗？）What do you think will happen?（那你以为故事里会发生什么呢？）这个问题如果孩子不能用英文回答的话，中文也是可以的。
在正式阅读故事前，家长和孩子将本系列作者的名字读一遍。
书打开后的第一页左侧，有一些写给家长的阅读建议。比如：
1、在家庭阅读体系的书中，每一本书都包含有两个故事。
2、家长要让孩子通过看图片的办法理解到每个故事的内容。
3、在朗读故事时，请家长指读笔墨内容。这不仅可以帮助孩子建立笔墨和图片的联系，同时也让孩子能够逐渐理解印刷体是承载意义的。
4、当家长朗读完故事后，家长可以鼓励孩子和你一起再读一次。在朗读的故事中，请多给予孩子鼓励。
5、和孩子玩一些有趣的游戏。
如果孩子喜好不断地重复阅读同一个故事，这也是帮助他们建立自傲心的办法。同时，在有的故事的图片中，会有一些小图标，家长可以在朗读完故事后，与孩子玩“找一找”的游戏。
在阅读建议中，还标注有这本书两个故事中的常见词汇，家长可以鼓励孩子独立读出来，也可以请孩子在文中找到这些词汇。
朗读故事(Read the story)
家长指读笔墨内容，要让孩子明白，英文文本的阅读顺序是从左到右的。同时，可以请孩子将笔墨对应的图片指出来。家长问孩子，What were Mum and Dad doing?（妈妈和爸爸在做什么呢？）图片中除了妈妈和爸爸外，还有谁呢？Who else can you see in the picture? What did he bring with him? （他手上拿了什么东西，家长在问这个问题时，可以指着Kipper手里的东西帮助孩子理解这个问题的意思。）
考虑到此系列读本中也包含了Phonics的内容，以是家长也可以鼓励孩子利用Phonics的知识将笔墨内容一个个拼读出来。
家长约请孩子将此页内容读出来。家长可以问孩子，为什么笔墨内容不是Kipper, Mum and Dad或者Dad, Mum and Kipper. 请孩子创造笔墨内容与图片内容是按照从左到右的顺序排列的，有逐一对应的关系。
与上一页内容相似，家长可以再问孩子，What were Mum, Kipper and Dad doing? Who else can you see in the picture? What did he bring with him?
故事到这里，床上已经有三个人了，加上Chip, 床上即姑息会有四个人了。家长可以请孩子预测一下，Who will be the next?
鉴于前面的故事内容，到了这一页时，相信不看笔墨，孩子自己就能根据图片的内容说出笔墨内容。
这时期待在门口的是谁呢？Who wanted to get into the bed next? What did she bring with her?
好了，图片中床上已经有五个人了，看着期待在门口的Floppy, 孩子该当立时就能将句子后面的内容补充完全！
故事到这里就结束了。爸爸妈妈可以问问孩子， What happened at the end of the story?（故事结尾处发生了什么事情？）What do you think might have happened next?（你以为接下来会发生什么事情呢？）如果孩子不能用英文表达出来，利用中文也是可以的。
故事讲完往后，父母可以鼓励孩子自己读一遍故事内容。
阅读后的活动(Post reading activities)
故事内容后面有两个小活动，家长可以跟孩子一起来完成。如果有些内容已经在讲故事的过程中涉及到了，这里就可以略过。除此之外，家长还可以根据孩子的实际情形选择做以下的活动：
1、故事念完往后，父母可以请孩子回顾一下故事的发展顺序: After you have read the story, ask your children if they can remember the order that the children got into the bed. Who was the first? Who was the second? The third? The last?
2、如果孩子的英文根本还不错，父母还可以就故事的情节跟孩子做一些磋商：比如故事的第3页，看到爸爸妈妈在床上读书时，Kipper是不是很匆忙的就进去了呢？Was Kipper rushing into Mum and Dad’s room? 父母可以给孩子供应一些措辞供他们选择： Is he excited?（他很愉快吗？） Unsure? （不愿定的？）Hopeful? （充满希望的？）What do you think he was thinking?（你认为他在想什么呢？）What do you think he said to Mum and Dad?（你认为他对爸爸妈妈说了什么呢？）
故事的第6和7页，What do you think Biff and Chip are talking about?（你认为Biff和Chip在说什么呢？）
故事的第10页，家长可以指着床，问孩子，What happened? What noise did the bed make?并给孩子供应一些描述的词汇，比如creak, thump, bang, bump等。
3、对付喜好动手活动的孩子来说，家长还可以请孩子们将故事中的人物画下来，并在对应的图片下面写上人物的名字。写的时候，可以通过一边念一边拼的办法来写。当然，孩子还可以将自己家庭的成员画下来，创编一个你们睡前的故事。
一个好的故事，除了故事情节以外，还会给我们读者带来很多的思考。比如Kipper一家人都有在睡前读书的习气。不管是父母自己读书，还是给孩子念书。那么看完这本书后，爸爸妈妈和孩子们会不会也像他们那样坚持阅读呢？
