《墨梅》传授教化设计
【教材剖析】
部编版教材四年级哀求学生在古诗诵读方面能够读精确、读闇练，学习读出节奏和韵味。并且能够借助注释、插图和诗境翻译诗歌大意。但不哀求学生做到逐字逐句的翻译。在古诗想象方面哀求学生能借助插图、故事、注释等，想象并简要描述诗歌情景，让学生全身心投入到诗词意境中，体会作者想要表达的情绪。在古诗情绪体验时哀求学生在理解和想象中通过反复诵读深入感想熏染诗歌情绪。
【学情剖析】
小学四年级的学生和低年级学生比较具有比较强的自行探究的能力，学生在不雅观察能力、思维能力、措辞表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜好在自己的探索中获取知识，喜好在玩中学，喜好在做中学，喜好在想中学，喜好在用中学。而在内容相对大略的小古文方面，他们已经有三年级根本性的铺垫，能够通过各种办法的诵读体会小古文的内容和表达的情绪。在古诗学习方面，能够通过各种办法的诵读和借助注释插图与意境翻译诗歌大意，体会诗歌情绪和作者的思想品质。四年级学生能够通过作者的写作背景体会作者的情绪。
【传授教化目标】
1.通过多种办法朗读，感想熏染古诗的意境和作者情绪。
2.体会作者准确生动的表达，学习通过捉住植物特点表达自己情绪的方法。
3.学习采取自己喜好的形式描写植物。
【传授教化重点】
通过感悟不同内容中对梅花的描写，去体会梅花不同的品质和精神。
【传授教化难点】
通过体会梅花在不同文学样式的品质，学习采取自己喜好的形式描写植物。
【传授教化准备】
多媒体课件
【传授教化过程】
活动一：识小古文
梅花在中国文化中，有太多的内涵。在浩瀚关于 “梅” 的诗词中，墨客或咏其风采独胜，或吟其神形俱清，或赞其标格秀雅，或颂其品质凝重。这节课我们就一起来细细品味诗词中的梅花。
首先看看这篇小古文,作者是如何描述梅花的。同学们推举一位阅读最好的学生来读，其他学生边听边想，你读懂了哪些句子。
再读，读书百遍其义自见。
请同学们自由读小古文，将描写梅花颜色的部分用横线画出来，将描写梅花成长环境的部分用圆圈圈起来。板书红粉白绿、冬/寒。
板书保持不懈。
让我们一起来赞颂这枝不畏寒冷、倔强的梅花。
【设计理念】：“兴趣是最好的老师”。学生有兴趣去学习，才会产生强烈的求知欲，主动学习。学生一贯都是学习的主体，看重学生自主学习习气和自主学习意识进行培养，进而为学生创设一个良好的自主学习情境，尊重每个学生的个体差异，采纳得当的教诲教策略，这样才能让学生达到“我要学”的目的。
活动二：品古诗
发言导入《墨梅》（板书课题）。
个别读诗，正音。
学生默读诗，边读边将描写梅花颜色的部分用横线画下来，描写成长环境的部分用圆圈圈出来。
个别申报请示。板书墨。
导入王羲之典故，体会王冕对梅花喜好之情。个别读。
过渡：古诗只是为了赞颂梅花吗？王冕到底想表达什么呢？讲解历史背景。
分别出示第一句、第二句古诗，学生结合注释理解意思，体会情绪，个别申报请示。
讲解创作背景，体会作者情绪。板书不事权贵。
王冕正是想用这淡淡的墨痕，去勾勒一个满满正气的人间，让我们带着王冕那不事权贵的品质背诵这首诗。
【设计理念】：“授人以鱼不如授人以渔”。在教室传授教化过程中将学习方法的传授放在首位。语文课程不仅要看重人文性和工具性，更要看重两者的结合，一虚一实，紧密相连。一方面给予学生充分的人文关怀和人文熏陶，让学生在语文教室上形成康健的生理和美好的品质；另一方面还要给学生打好语文学习的根本，为他们的长远发展，为他们的全面发展奠定根本。
活动三：赏析词
接下来我们再走进另一种文学样式，一起去品味梅花。默读《卜算子·咏梅》结合注释，用横线画出描写颜色或者外不雅观的字词，用圆圈圈出描写环境的字词。
个别申报请示。板书俏。
理解“山花烂漫”的意思，描述场景。
出示评价语体会毛泽东笔下梅花的精神。师生合营读。
配乐齐读。板书无私奉献。
【设计理念】：重视学生经历学习的过程，在自主、互助、探究性学习中创造、总结和节制知识的规律与学习方法，看重形成性的过程评价。以学天生长为本，引发学生积极的学习激情亲切和精确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和康健的审美情趣，形成精确的代价不雅观。
活动四：拓展寻衅
口头表达的办法完成老师的寻衅一。个别申报请示展示。
寻衅二结合图片根据颜色和环境来完本钱身的五言诗。个别申报请示展示。
【设计理念】：培养学生的创新能力是时期的需求，西席只有长于挖掘教材中蕴含的创新素材，用新型实用的传授教化手段把创新教诲详细落实到教室传授教化中的每一个环节，才会促进学生的创造力得到充分的开拓与培养。
板书设计：
墨梅
红粉白绿 保持不懈
淡墨痕 冬 寒 不事权贵
花枝俏 无私奉献
眼中梅 心中梅
