中国是一个诗歌的国度，也是一个重视诗教的国度。新课标发布后，对西席的教室传授教化改革能力、育人能力提出了更加急迫的寻衅。当下该当如何进行古诗传授教化呢？环绕这一问题，杭州市春晖小学语文教研组开展深入的研讨。
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关联生活 引发兴趣
朱伊老师执教《题临安邸》一诗，出自南宋墨客林升，诗作于杭州。朱老师牢牢环绕学生生活实际，合理利用视频、图片等媒体，让学生结合看到的场景描述古诗的内容，通过互换自然而然地理解诗句的意思。全体传授教化过程松弛自然，学生沉浸在情境中，思维非常生动。在调动学生已有履历的根本上理解诗句表达的内容，有效降落了学习难度。
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读中感悟 层次分明
《芙蓉楼送辛渐》是王昌龄的一首送别诗，离去的画面总是扣民气弦，常婷老师首先让学生入情入境读古诗，想象离去的画面，抓“寒”、“孤”两个字，感想熏染离去时生僻的气氛以及墨客与好友依依惜别后的孤寂心情。通过舆图的呈现，让学生直不雅观看到辛渐与王昌龄相送的路线，有利于学生感想熏染二人之间的深情厚谊与依依不舍。后两句言志，借“冰心”、“玉壶”表达自己的志向与品质。传授教化中链接墨客的写作背景，推进学生对诗的深层理解，感想熏染到墨客对好友的叮嘱，实在是在表明自己纯洁正派的精神品质。末了引领学生读出诗的音韵美、画面美、情绪美。
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巧用资源 想象画面
严晨瑜老师执教《惠崇春江晚景》是一首题画诗。本堂课既扣合绘画主题，又不拘于画面内容。严老师勾引学生理解以其细致、敏锐的感想熏染，捕捉住时令转换时的景物特色，通过学习初步理解诗歌的颜色美和画面美，成功地描述出了早春时节的春江景致，再现诗中有画，画中有诗的诗境。
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专家点评 提炼精华
课标中指出：“语文西席要养成良好的读书习气，看重中华精良传统文化积累，提升自身文化教化。” 西席是诗词的传播者，要深入浅出地将诗词的含义、意境韵味与现实生活联系，通报给学生，让学生喜好诗词、乐于吟诵，弘扬中华精良传统文化。
杭州市拱墅区教诲研究院研究员王彤霞老师夸奖年轻西席在诗歌传授教化中的激情亲切以及踏实治学的严谨态度。并结合三节课做了深入点评：
常婷老师在教室伊始通过配乐诵读带领学生走进诗歌意境中，在传授教化中采取学习任务的形式，设计两个学习任务，一是感知墨客和好友送别的深情。出示送别的路线图，感知到除了送别的路途迢遥能够表示真情，理解重点词“寒”与“孤”也能体会墨客离去时的心情。第二个学习任务是感悟“冰心”、“玉壶”寄托了墨客的纯洁正派的精神品质。传授教化中通过借助注释、扩展资料，理解墨客离去叮嘱的真正涵义。王老师也建议通过扩展其它送别诗来帮助学生感想熏染这首诗的独特之处，进一步体会墨客伟大的品质。
严老师传授教化的《惠崇春江晚景》是题画诗，好的题画诗，既要扣合绘画主题，又不能拘于画面内容，既要能再现画境，同时又能跳出画外，别开生面，离开绘画而不失落其独立的艺术生命。本课的传授教化目标精准定位在了通过学习初步理解诗歌的颜色美和画面美。严老师也在教室中依托诙谐风趣的措辞，为学生创设诗中作画的意见意义情境，帮助学生体会“苏子作诗如见画”的真正内蕴。全体教室既再现了诗歌中的早春景致，又融入墨客合理的想象，使学生的想象与原画相得益彰。王老师为教室的导入环境供应了宝贵的建议。如可以用阐明诗题的方法让学生在理解画家惠崇及其所画的《惠崇春江晚景图》的过程中习得诗歌背景，自然过渡到诗歌情境中。
朱伊老师在课前支配学生理解背景资料，帮助学生理解诗句背后的情绪，引起学生的共鸣。《题临安邸》一诗中，朱老师捉住一个“醉”字，让学生通过比拟汴州被侵略前后的画面，以及想象感想熏染南宋王朝统治者们“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”的醉生梦去世的淫靡生活场景，让学生理解那纵情声色、梦想享乐的南宋统治阶级的精神状态，感想熏染墨客的悲愤之情和他那颗忧国忧民的爱国之心。
古典诗歌讲求锻字炼词，墨客每每将自己的情绪凝于一字、一词或一句中。在诗词传授教化的道路上，我们要连续深入解读文本，基于儿童视角，选择适恰的方法连续前行。
笔墨 | 高翔宇
编辑 | 张永爱
审核 | 杨海庆
