辛弃疾是南宋有名的词人，而他的一首小令《清平乐·村落居》更因此清新的语调给我们描述了幸福美好的田园生活。
老师给孩子留的作业是根据这首词的紧张内容，把这首诗改编成一篇散文，让读者能够感想熏染到墨客所描写的美好和快乐的生活。
孩子看着老师支配的作业，有点抓耳挠腮："妈妈，咋写？我不会。"
我看着他，对他说："来，咱们先看看作者在这首词里都写了什么。"我打开了课文，一句一句的给他进行勾引："茅檐低小，是什么意思？"他说："指的是又低又矮的屋子。""那么溪上青青草又是什么意思？"孩子说："溪边长满了青青的小草。"
"好的，现在我们就来说这两句说了什么事情，先说了一座小房子，然后又说了溪边长满了小草，这属于什么描写？""环境描写，"孩子一下子说了出来。"那么怎么样能让这个环境描写的更生动详细呢？也便是说这个故事发生在一个什么样的环境里……"我的话还没有说完，孩子就打断了我："我知道该怎么写了，我要用很多的形容词、修辞手腕，把这个故事的内容写出来，让它显得更生动一些。"
我不再说话了，半个小时候，孩子交给我一张纸，写着他的散文。我一看，不错嘛！
"在一个小村落里，有一条小溪伸向远方，溪水清澈见底，水面就像一壁镜子。在溪边上，长满了青青的小草，微风一吹，小草就欢畅地跳起了舞蹈。溪边上还有一座又低又小的屋子，屋子是用茅草盖的，不知道是谁家的两位白发斑斑的老夫妇，正在屋前坐着，陶醉的用吴地方言相互逗趣、取乐，说着现在的美好生活。
他们的大儿子已经成年，在溪东边田地里给豆子锄草，希望秋日有一个好收成。他们的二儿子正在屋前负责的编织鸡笼，他一边编织鸡笼，一边自言自语地说："这样小鸡们就不怕被雨淋了。"最可爱的是小儿子，他正在溪头顽皮的剥着刚刚摘下来的莲蓬玩。"
在这篇散文里，孩子利用了比喻、拟人的修辞方法，利用了人物描写、措辞描写、动作描写等方法，展现了一个幸福快乐的五口之家的屯子田园生活。这篇作文真的是让我面前一亮。
实在孩子以前的写作水平真的是让我很揪心，便是流水账，空洞无物，读起来啰嗦至极。
为了让孩子的写作水平有所提升，我也真是费尽心机：逼着孩子写作、逼着孩子阅读、逼着孩子构思，可是孩子越来越不合营，乃至反感、反抗。
怎么办？
我开始摸索出一套适宜孩子的作文练习方法。
1、 勾引式
就像这篇散文一样，刚开始我也只是勾引性的给他指出了该当写些什么内容，让文章看起来更舒畅，更能吸引人。
很多的家长碰着孩子写作文不会的时候，就会焦急，责怪，认为"这么大略怎么不会呢？"实在孩子的思维办法和想象力和我们大人的不同，可这也正是孩子最宝贵的地方，有着自己发散性的思维办法和想象的拓展。
当孩子不知道该怎么样去写的时候，我们可以勾引、提示，给孩子一两点的暗示，比如写植物，我们一样平常都采取拟人的手腕，由于这样会让植物显得更有生命力，更形象。
比如写一个人，我们可以提示孩子，要把稳人物的措辞、生理和动作的描写，这个人很高兴，可以用哪些词语来形容，可以通过哪些动作来表现等等。
然后让孩子自己去展开想象，用自己的措辞去描述。
2、 肯定式
当孩子的作文写完的时候，我们家长一定要先肯定孩子的想法和写作，这是对孩子的一种最最少的尊重，毕竟不管孩子写成什么样，都是孩子付出了努力的。
我们还可以根据孩子文章里的一些闪光点，给予肯定和表扬：你看这个比喻句就很好，生动的展示了小草的活力；这个人物的外面描写的很有趣，让人读了以为特殊可笑；这个排比句用的也很好……
我们虽然在称颂孩子，但是实际上是在强化这些信息在孩子大脑中的印象。由于孩子受到了称颂，就会更加深对这种方法的好感，在往后的写作中，也会常常的利用。
3、 补充式
孩子的文章肯定是有不尽人意的地方。那么怎么勾引孩子进行改正和补充呢？
比如：马路边有一棵树。我们就可以勾引孩子：什么样的马路上有一棵什么样的树，补充完全了，是不是表达的更完全了？这个可以让孩子自己感想熏染一下。
有些时候，孩子会漏掉一些关键的信息，那么我们可以直接的给孩子指出来："这里是不是漏了什么东西，是不是会让别人看不明白？"
还有的时候，孩子的文笔是显得有些啰嗦的，我们就要见告孩子，哪些句子表达的是同一个意思，实在是可以删除的。
有一个朋友曾经对我说过，总以为她家孩子在写作文的时候，特殊笨，什么都不会写。而当我给她讲了这三个办法的时候，她恍然大悟：原来是我对孩子哀求太苛刻了，而且方法不对，碰着问题只会训孩子。后来她也开始看重了勾引的办法，孩子的进步是看得到的。
下午上完了网课，我和孩子在楼下闲步，一边放松眼睛，一边闲聊："妈妈，你看这朵云很像哪吒在骑着风火轮，那朵云彷佛一个大鲸鱼在追着哪吒跑呢。妈妈你看那边，彷佛有一只大乌龟在逐步的爬，它的身后还随着几只小乌龟……"孩子一边看着天上的白云，一边给我形象生动的描述着，得意其乐。
我的心里暗自感叹：终于不但是说这白云彷佛棉花糖了。
