在语文上，我们是一手抓当代文阅读理解的模板，一手抓初中古诗文。
古诗文这一块，先做的又是把初中教材上的文言文+古诗词，给全部刷一遍。
别看搞小升初的时候，提前背了一些初中内容，也算是有一点点根本。但说实话，要把初中的六本书，又一篇篇读过、背过、译文看过，光是这样粗略的捋一遍，还是得花不少韶光。
这不，从刚放假的七月初到现在的八月上，这个耗韶光的活，才差不多告一段落。
但我始终以为：这是个值得干的实在活。
由于，先刷课内，确确实实是一个相称主要的前置条件。
只有完成了这个条件，有些后续学习才能够跟得上并顺利展开，这都是一环扣一环的。
比如，在我家至少有3项，是可以立时跟上来做的。
第一，立时可以做“初中实词的第一轮学习”了。
是的，有了第一轮教材文言文培养出来的“古代汉语语感”，娃就可以系统的去刷一下初中实词了。
1、初中实词，可以说是初中文言文传授教化的重中之重和坚实根本。
它常日有120个（也有说130个），外加12个虚词。
这一部分节制得好不好，直接决定着孩子古文阅读能力的高低。
而实词能过关，句子能够畅通的读下来、搞懂，课内考察才能实现高分，课外古文才有可能取得拓展的效果，古文分外句式的语法知识才有可能顺利节制。
2、古文里的常用实词，颇有点像英语里的高频词、核心词。
在我看来，古文里的常用实词，颇有点像英语里的高频词、核心词，一旦顺利节制，就可以帮助娃在课外阅读上开疆拓土。
但在最初，它和英语一样，是不可能一上来就直接背实词，背高频词的，一定先要有一定份量的、根本型的阅读语料来进行输入铺垫，方能形针言感。
而搁在古文中，这个能让孩子形成最初语感的，便是课内选文。
（除非娃从小学起，家长就在家自行给他进行了大量的古文输入来培养语感）。
但小学的课内古文份量太少，要实现古文也能建立起语感的第一步，就得赶紧把初中的篇目补上去。
3、主流实词书的例句险些都来自课内。
市情上的实词书，在阐明多个义项时所引用的具体例句，险些都是来自于教材选文。
娃如果把课内都先刷过一遍，再去学实词，对例句就有了模糊的熟习感：这我读过、背过呀。
这既帮助了孩子去理解实词的各个意思，又是对教材选文的再次复习，何乐而不为呢？
第二，立时可以做“初中课内古诗文的专项练习”了。
课内部分第一轮，哪怕是粗糙一点也不怕的。
有了熟读、背诵、看注释、看译文的根本，再去开展第二轮的复习巩固就顺利多了。
第二轮就可以直接做题了：考名句默写、考断句、考翻译、考文中大义等等，课内部分的考试相对没有那么花哨，很多送分题都集中在这里，只要努力去做准确，就可以了。
而且，市情上的主流初中教辅，险些都有古诗文的专项演习板块，把课内和课外分得很清楚。只要娃完成了全体课内基本学习的第一轮，就可以进入到查漏补缺的第二轮。
详细的课内练习，无论是做中考性子的总复习题，还是同步性子的配套练习题，都是可以的。
像我们，接下来就会一壁学点实词，一壁开始做七年级的配套练习了。
第三，立时可以做“墨客个人专题的深入学习”了。
关于古诗词这一块，小学有75+80首，初中又来了近90首，说多不多，说少也不少，至少我以为是挺繁杂的。
只管读过、背过、做过赏析题，但要搭配起文学知识，想做深入点的学习，也不是那么随意马虎的。
我们在小升初那会儿，就创造一个好路子可以做相对深入的学习：那便是做墨客的个人专题学习。
在有了普读的根本之后，把最主要、最常考的墨客抽出来列个单子，一个一个的建立个人专题，把小学课内、课外的诗句归类进去，专项巩固。
小学总体诗少，每个墨客才几首而已，李白最多，也不过10首。
可进入初中后，你就创造有些变革，杜甫、苏轼的诗明显多了起来，讲社会现实的诗也多了起来。
个人专题一归纳，每个人的著名诗篇都去到了10多首，然后在这些“个人专辑”上，再去重点加一些文常资料、文学评论、记录片资料，你想：
孩子对某个重点墨客的整体理解，是不是会顺理成章的要加深一些？
而且个人专题的思路，横向可以运用到《唐诗三百首》的拓展上，纵向可以运用到高中课内必背诗词上。
建一个个人资料夹，小学的诗、初中的诗、高中的诗、课外常考的诗、墨客平生、文学评价等等，都整理进去，按阶段的去复习巩固，还愁没有印象吗？
但这些事情的条件都是，娃得把每个阶段该节制的根本诗文，先都要节制好。
放在我们这个阶段，第一步便是要把初中课内给先全部捋一遍。
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