1 沁园春·雪
传授教化目标
知识与技能
1．理解、积累“妖娆”“风骚”“红装素裹”“一代天骄”等词语。
2．体会写景、议论、抒怀相结合的写作特点。
过程与方法
1．大声地、流利地、有感情地朗读。
2．品味凝练准确的诗歌措辞，培养鉴赏诗词的能力。
情绪、态度与代价不雅观
理解墨客，领会其赞颂祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，引发学生的情绪共鸣。
重点难点
重点
1．领悟写景、议论、抒怀三者相结合的写作特点。
2．通过诵读诗歌，感想熏染墨客热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。
难点
节制凝练贴切的诗歌措辞，提高鉴赏诗词的能力。
传授教化方法
1．情境导入法：利用多媒体技能创设情境，营造与诗歌情绪相吻合的浓厚氛围。
2．诵读传授教化法：贯穿朗读传授教化辅导，让学生在朗读中品味诗歌措辞，感悟诗歌情绪。
课前准备
1．毛泽东的平生简介。
2．北方的雪景图片。
传授教化课时：2课时
传授教化基本过程
第一课时
一、新课导入
毛泽东是一个站在传统的根基上肚量胸襟大志、评论辩论空想的人，一个为中华民族卧薪尝胆、奋发有为的人，一个虽历经沉沦却仍能傲世独立、纵横捭阖的人，一个在戎马生涯中不断写就传世佳作、文武兼备的人，一个虽有这种或那种缺陷，却仍有无限魅力的人。当外寇入侵、民族危亡压倒统统的时候，他在最须要每一个中国人都激发起深远博大的爱国情怀和力量的时候，站在了西北高原茫茫的黄地皮上，写出了这传世精品。这便是毛泽东。本日就让我们学习这位文武兼备的开国领袖的词作《沁园春·雪》。(板书课题)
二、作者简介
毛泽东(1893～1976)，字润之，湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、墨客、书法家。他在文学上有很高的成绩，生平中创作了大量诗词。其诗词作品气势雄浑、意境开阔，描述出中国革命的壮丽画卷，表现了伟大革命家的情怀。紧张著作收入《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词集》。
三、整体感知
1．听读课文，初谈感想熏染。
古人讲：“书读百遍，其义自见。”我们从听读入手，来领会全诗。播放朗读录音，同学们负责听，标出需注音的字词，并说说听读后的感想熏染。
(1)字词积累。
A．读准下面加点字的注音。
分外(fèn) 莽莽(mǎnɡ) 妖娆(ráo) 折腰(zhé)
成吉思汗(hán) 稍逊风骚(xùn)
B．理解重点词语的含义。
莽莽：①形容草木茂盛。②形容原野辽阔，无边无涯。词中取第②义。
妖娆：娇艳美好。
折腰：①弯腰见礼。②表示“敬慕、倾倒”的意思。词中取第②义。
风骚：这里用来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。
(2)互换反馈听读感想熏染。提示：豪放，气势磅礴，令人振奋……
2．西席先容写作背景，勾引学生体会诗人情感。
本词写于1936年抗战前夜。当时毛泽东同道率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强了对华侵略。
四、课文精读
1．“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”
这3句和诗题有什么联系？“千里”“万里”反响了什么？
这3句开篇点题，突出了“冰封”“雪飘”。“千里”“万里”是互文，是说“千里万里冰封雪飘”。它描写了祖国幅员的广大，也反响了墨客视野的辽阔。这3句总写祖国北方的雪景：一望无垠的大地，坚冰封冻；茫茫无际的长空，大雪飘飞。“北国风光”是多么壮不雅观！
2．“望长城内外……欲与天公试比高。”
(1)一个“望”字，写登高纵目远看。这个“望”字贯穿到哪一句，或者说，墨客“望”到哪些景物？
贯穿到“欲与天公试比高”。这末了一句虽然紧张是想象，但这想象还是“山”“原”与天相接的景象而引起的。一个“望”字，领起下文，这7句，都由“望”字所贯串，写出了墨客登高了望所见。
(2)“惟余莽莽”的“惟”是什么意思？有什么表达浸染？
“惟”便是“只”“仅仅”。“惟余莽莽”便是“只剩下白茫茫的一片”。这个“惟”字，准确地表达出广阔的天地间只有白雪，除此以外，其他统统都不见了。
(3)“顿失落滔滔”的“顿”是什么意思？有什么表达浸染？
“顿”是“顿时”“急速”。“大河高下，顿失落滔滔”，是说奔驰咆哮的黄河，一下子失落去了滚滚滔滔的气势。这个“顿”字，突出了天寒地冻，表达出结冰速率之快。
(4)“惟余莽莽”“顿失落滔滔”和“千里冰封，万里雪飘”有什么相承关系？
“惟余莽莽”承应“万里雪飘”，“顿失落滔滔”承应“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飘”表达得更准确，描写得更详细。
到处是寒冷冰雪，但并不是去世气沉沉，而是充满活气活力。你看“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。在墨客眼里，蜿蜒起伏的群山像一条条银色的巨蛇在舞动，秦晋高原上绵延起伏的丘陵像一只只白蜡塑成的大象在奔跑，再了望天涯，天地相连，群山高原彷佛故意要和老天比一比高低。墨客在这里是借景抒怀，写出了祖国公民倔强不屈、敢于斗争的精神。前两句对偶工致，用词准确：“山”“原”写景物，“银”“蜡”写色彩，“蛇”“象”写形状。
(5)“舞”“驰”二字写什么？有何浸染？进一步启示：“山”“原”是不是真的在“舞”、在“驰”？
写动态。二字把本来是静的景致写成动的形象，使其充满了生气和活力，这也表现了墨客丰富的想象和激动的感情。“欲与天公试比高”，一个“欲”字，概括“舞”和“驰”，授予动的形象以人的性情特点，进一步表现了墨客积极向上的昂扬感情。
学生齐读“望长城内外”7句，体会其“总”和“分”的关系。这7句“惟余莽莽”“顿失落滔滔”分别承上面“雪飘”“冰封”而来，“欲与天公试比高”又是合写“山舞银蛇”和“原驰蜡象”，而这7句又都由“望”字所领起和贯串。
提示：这是写的一片银色天下，银色的特点是洁白而又俏丽。“冰”“雪”“银”“蜡”，都是白色，作者不写一个“白”字，却十分有力地展示了白色的画面。
3．“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”
等到雪过天晴，红艳艳的阳光映照在白皑皑的雪地上，交相照映，显得格外壮丽，特殊好看。这使人想到中国公民敢于斗争、敢于胜利的革命精神。“须晴日”，表达出对革命胜利武断的信念；一个“看”字，正是对革命的光辉残酷的前景的展望。这3句，既赞颂了祖国大好河山，又画出了美好的革命空想，写得情景交融。
这里的“看”字和上面的“望”字在表达内容上有什么差异？
二者虽然都是用眼睛，但前者写登高了望辽阔的河山，是高瞻远瞩，后者写仔细不雅观看艳丽的景致，是端详欣赏，“望”和“看”用得精确，不能相互调换。
第二课时
一、复习提示
毛泽东的诗词意境开阔，气势雄浑。正由于墨客有拯救庶民之才、改造社会之志，有奋发向上、永不消沉的性情，才决定了他的诗词风格豪放、不同凡响，足以雄视万代、照映千秋。再次品味诗词，感想熏染一代伟人毛泽东的魅力。
二、巩固理解
1．“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”
如此壮丽的祖国河山，该当由谁来主宰呢？谁才能使中华民族进入“分外妖娆”的空想境界呢？于是，词就进入对历史人物的评价。“江山”一句是承上，“如此”是指上阕中壮丽的风光。“无数英雄”是启下，概括了下阕所议论的封建统治阶级的几个代表人物。
“引”字在这里有什么浸染？
它把“江山”和“英雄”联系了起来，突出了“英雄”们对大好河山的崇敬之情，解释了“英雄竞折腰”的缘故原由是江山“多娇”。竞，便是“争着”。
2．“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”
(1)“惜”是什么意思？它贯穿到哪一句？有什么浸染？
“惜”是“可惜”，有美中不敷的意思。它贯穿到“只识弯弓射大雕”，领起对下面历史人物的议论，概括了历代统治阶级的代表人物的不敷之处。
(2)“输”“逊”是什么意思？
都是做“差”讲。
(3)为什么要在前面加“略”和“稍”？“只识”解释了什么？
秦始皇是第一个统一中国的天子；汉武帝有雄才大略，给国家开拓了边陲，创建了古迹；唐太宗和宋太祖也都是开国天子，武功昭著；而称雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他们对祖国的统一和发展起过火歧程度的浸染。墨客把他们置于“无数英雄”之列，都有肯定的意思，但他们又毕竟是封建帝王，是剥削阶级的代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”(“文采”“风骚”)。因而用了“略输”“稍逊”，既不通盘肯定，又不一笔抹杀；对他们的功绩，既不浮夸，又不缩小，这种历史唯物主义的批驳和评价，蕴藉而又适可而止。至于对成吉思汗，肯定得更少些，以是用了“只识”二字，也非常准确。对这五个封建帝王的评价，都用“惜”字领起和贯串，“略输”“稍逊”“只识”都有“惜”的意思。
3．“俱往矣，数风骚人物，还看目前。”
(1)“数”是什么意思？解释了什么？
是“点算”“数得着”“称得上”的意思。他在评价历史人物的根本上进一步充分肯定了本日的“风骚人物”。这3句是议论的中央。“俱往矣”三字，把几千年封建社会历史及一系列封建帝王一笔带过，发布了旧时期一去不复返，只有本日在中国共产党领导下的伟大的中国公民，才是创造历史、振兴中华的真正英雄。这3句又与上阕结束的3句相呼应，解释在本日只有无产阶级和革命公民才能创造出崭新的历史，迎来“分外妖娆”的光辉的来日诰日。
(2)“俱往矣，数风骚人物，还看目前”有什么深刻含义？
解释过去的历史人物有很大的局限性，真正的风骚人物，即能建功立业的英雄人物，是本日的无产阶级和革命公民。只有他们才是祖国河山的真正主人，才是真正的历史创造者。
三、探究升华
这首词，上阕写北国雪景。先写面前的实景，再写想象的虚景，画面雄丽，视野开阔，气势伟大，气概豪迈。在写景中，作者融进了浓郁的情绪，表达了对祖国壮丽河山的热爱。词作纵横千万里，气势磅礴，旷达豪迈。下阕转入抒怀、议论，气雄万古。全词写景、议论、抒怀有机地结合，十全十美。整首词有近景、有远景，有实景、有想象，有静景、有动景。“情”由“景”生，“议”由“情”发，写景是议论、抒怀的铺垫，议论、抒怀是写景的升华。
四、文章脉络
成吉思汗：只识()
五、文章主旨
这首词以宏伟的气概，生花的妙笔描写了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历代英雄，并由评论历史人物转而赞赏当代风骚人物，表达了词人的伟大抱负和武断信念。
六、写作特点
(1)写景变革多端，特色光鲜。
①虚实结合：上阕前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景。
②化静为动：山、原——舞、驰。
③动静结合：静景——长城内外，惟余莽莽；大河高下，顿失落滔滔。动景——山舞、原驰。
(2)修辞手腕的利用极为奥妙。
①比喻兼对偶：山舞银蛇，原驰蜡象。
②互文：千里冰封，万里雪飘。
③拟人：欲与天公试比高。
④借喻：红装素裹。
(3)写景、议论、抒怀三者有机结合。
上阕写景，意境开阔，意象光鲜。下阕评论古代帝王与抒写革命抱负相结合。“情”由“景”生，“议”由“情”发，情景交融，产生了强烈的艺术效果。
七、板书设计
寓情于议(评古代帝王)歌颂当代英雄(热爱祖国山河)
传授教化反思
本节课朗读传授教化贯穿始终，让学生在反复朗读中体会诗中蕴涵的思想感情。学生在研究朗读技巧的同时就会不自觉地从诗词的字、词表现力及表现的情绪入手来鉴赏诗词。“书读百遍，其义自见”，诗歌的传授教化更是该当在朗读中进行。学生对伟人毛泽东有了一个认识，从诗词的措辞中来赏析诗词这一点，本节课也对学生进行了有效的演习。这该当是一堂有效的语文课。
