在学习日积月累《江雪》这首古诗之前，我们家长可以通过带领孩子上网查阅资料的方法，让孩子对柳宗元有所理解，知道他是唐朝著名的墨客，“唐宋八大家”之一，是著名的思想家、文学家。
对此诗的写作背景可少稍作理解，知道“唐顺宗永贞元年，柳宗元参加了王叔文为首的政治改造运动。由于守旧势力与宦官的联合反攻，致使改造失落败。因此，柳宗元被贬官到有“南荒”之称的永州。他在任所名为司马，实际上是毫无实权而受地方官员监视的“罪犯”。官署里没有他的住处，不得不在和尚庙——龙兴寺的西厢里安身。柳宗元自从被贬到永州之后，精神上受到很大刺激和压抑，他就借描写山水景物，借歌咏隐居在山水之间的渔翁，来寄托自己清高而孤傲的情绪，抒发自己在政治上失落意的忧郁苦恼。于是，他怀着幽愤的心情，写下了这首令人传颂的名诗。”
在和孩子一起读完干系资料之后，我们可以见告孩子，古人写诗并不是为了好玩，而是为了抒发自己的情绪。以是，在学习古诗时，要捉住读进行学习，在读中理解诗句，体味墨客的情绪，感悟故事的意思。
在学习这首古诗时，首先我们要借助拼音，读准字音，如：“径”读后鼻音；“蓑”读“suō”不读‘shuāi”。其余要把稳在古诗中是“钓”一词，不是“钩”，在作文中部分孩子有稠浊利用的情形。
在读诗文，对诗句进行理解时，我们除了要读出古诗的节奏之外，还要把稳这些字的“读法”，读这些字词时要将对诗句的理解融入到诵读当中来，在读中理解诗句。比如，在读“千山”一词时，声音要拖长，要给人一种绵延万里之感，还可以加上手势动作感想熏染一下“千山”范围之广。在读“万径”一词时，也要将声音拖长，给人一种数量之多的感想熏染。在读“绝”一词时，要读得干净利落，读“灭”一词时，也要读得短而急匆匆，利落收声。利用汉字的音韵之美来体会古诗词的含义，是我们学习语文时常用的一种学习方法，这也便是老师们常常讲的“在读中悟，在悟中读，在读中学。”学习语文，读和理解从来都不是分开进行。
对古诗进行了一番深入的诵读感悟之后，我们就可以捉住“千山、万径、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪”这些关键词进行想象画面的反复诵读了。在读中想象古诗描述的画面，在读中感悟墨客流露的感情，在读中体会诗中所描述的意境。通过反复读诗意不但能理解，而且还能讲古诗背诵下来，这便是古人所讲的“书读百遍，其义自见。”
我爱阅读部分编排了一则寓言故事，有前面学习《井底之蛙》的阅读履历，自学这部分内容时只要捉住三点就行。
第一点，从读入手学习。通过读，把寓言故事先读畅通、读流畅，对故事内容有个理解。
第二点，捉住人物对话，联系前文学习履历，进行比较、品读、感悟弄明白故事讲道理。比如：在剑掉到水里的时候，捉住阁下的人所讲的话“还不赶紧捞！
在船舷上刻暗号有什么用啊？”和《我种的是葫芦》中邻居的话“叶子上生了蚜虫，快治一治吧！
”进行比较，通过比较我们就会明白，这两句都是劝解当事人的句子，种葫芦的人不听劝告，终极葫芦变黄落了下来，哪么这个掉剑的人不听别人的劝告又会是若何的结果呢？在比较中我们再回过分读一读掉剑的人说的话，从他的话语中找到答案不难，他终极找不回剑，船到岸时已经离开了掉剑的位置。
第三点，联系生活深入学习。想一想生活中有没有类似的人或者事情，从这些事情当中，想到了什么？明白了什么道理？通过这一系列的学习和遐想之后，这篇寓言故事要见告我们的道理我们能自然领会，原来故事在见告我们：办事不能仅凭自己的主不雅观欲望，不能想当然，要根据客不雅观情形的变革而灵巧变通。
经由以上两部分的学习，我们不丢脸出，语文学习靠“读”，但不是去世读，而是灵巧多样的读，和感悟、想象结合起来的读。
