课前准备
1.制作传授教化多媒体课件。(西席)
2．整理学过的古诗。(学生)
3．1张活动卡片。(西席)
第一课时一、复习引入，揭题，释题(用时：5分钟)
（一）西席辅导
1.西席勾引学生回顾学过的古诗，指名背诵。
2．揭题，释题。思考：“池上”是什么意思？
3．勾引学生互换白居易的资料。
4．出示课文插图投影，勾引学生说出图画大意。
（二）学生活动
1.学生展示平时积累的古诗。
2．自由发言，相互补充。
预设：“池上”便是荷花池塘里。
3．在西席勾引下互换白居易的资料。
4．在西席辅导下自由表达，说清楚有谁、在哪儿、干什么。
二、初读感知，自学存疑(用时：10分钟)
（一）西席辅导
1.用课件在插图中插入古诗，西席配乐范读。
2．出示学习哀求：
“自学三读法”：一读，读准、读通课文；二读，画出生字，记住字形；三读，读懂句子，学会提问。
3．指名朗读古诗，针对字音和节奏进行师生评议。
（二）学生活动
1.谛听西席范读，听准字音和节奏。
2．按照自读哀求学习：出声读，借助拼音，读准字音；默读，圈画生字，识记字形；轻声读，画出不理解的词语、句子。
3．朗读古诗，读准字音和节奏。
三、再读感悟，识字解意(用时：14分钟)
（一）西席辅导
1.辅导学生结合图画理解诗意。哀求以小组为单位自学互换。相机点拨学生自学中创造的疑难问题。
2．申报请示互换。
(1)勾引学生自读每句诗，结合画面，小组互换谈论诗意，西席随机进行点拨。
(2)相机辅导学生学习“浮、迹、萍、踪”四个生字。
（二）学生活动
1.学生自由读古诗，结合图画理解诗意。小组内互换、自学。
2．与老师互换、磋商自学中的疑难问题。
(1)在西席辅导下互换诗意。
(2)在西席辅导下多种方法识记生字。
(3)重点辅导学生理解体会：①“偷”字的精妙。
②“不解藏踪迹”一句的真切。
3．西席范读，勾引学生想象诗歌所描述的画面。
(3)互换思辨中理解：
①一个“偷”字生动形象地写出了小娃的天真、可爱。
②“不解藏踪迹”一句写尽了小娃顽皮、纯洁的情态。
3．听西席范读，想象诗歌所描述的画面。
四、品读古诗，熟读成诵(用时：5分钟)
（一）西席辅导
1.辅导朗读。
2．辅导有感情地背诵古诗。
3．勾引学生谈论：借助插图，把古诗改编成一个小故事。
（二）学生活动
1.自己练习读——申报请示读——评读——练读。
2．一边背一边想象画面。
3．互换创编古诗的方法：
(1)补充小娃的心情和想法。
(2)捉住画面展开想象。
五、辅导书写(用时：6分钟)
（一）西席辅导
1.课件出示“首、采”两个字，请学生负责不雅观察生字每笔在田字格中的位置及占格情形。
2．西席范写“首”。
3．西席巡视，个别辅导。
4．勾引学生集体评价书写情形。
5．组织学生二次练写。
6．辅导“采”的写法。
（二）学生活动
1.请学生先自由不雅观察，然后全班互换。
2．学生负责不雅观察每笔的行笔方法，伸出食指与老师一起书空。
3．学生描红，独立仿写一个“首”。
4．说说你以为这个字写得怎么样，哪里值得你学习。
5．根据刚才的点评情形，练习再写3个“首”，争取做到比刚才写得还要好。
6．练习写“采”。
第二课时
一、创设情境，导入新课(用时：4分钟)
（一）西席辅导
1.复习巩固：西席勾引背诵古诗《池上》。
2．出示俏丽的大自然的图片，引出课文题目。
3．板书课文题目并勾引学生理解题目。
4．勾引学生大略先容作者，西席补充。
（二）学生活动
1.齐背古诗《池上》。
2．欣赏图片，产生学诗的兴趣。
3．齐读课文题目。知道“小池”便是小池塘，这里指小荷花池。
4．理解作者生平和古诗创作背景。
二、辅导看图，初读古诗(用时：10分钟)
（一）西席辅导
1.播放《小池》动画，勾引学生互换：从动画中，你看到了什么？感想熏染到了什么？
2．辅导学生边自读边思考：墨客是若何描写这么美的小池的？
3．检讨自读情形。出示生字：“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”。
4．辅导全班齐读。
（二）学生活动
1.不雅观看动画，用自己的话描述一下画面。
2．学生带着问题借助拼音自由读诗，读准字音，读顺诗句。
3．试读生字，纠正字音。准确、流利地朗读古诗。
4．齐读古诗。
三、辅导朗读，体会诗意(用时：15分钟)
（一）西席辅导
1.辅导学习诗的第一、二句。
(1)指名读诗的第一、二句。
(2)勾引学生结合画面大略理解第一、二句诗。
(3)播放课件，老师配乐范读。
(4)辅导学生用多种形式朗读古诗。
2．辅导学习诗的第三、四句。
(1)出示课件，西席范读古诗。
(2)辅导学生带着问题读古诗：这首诗描写的是什么时令的池塘？从什么地方可以看出来？
(3)创设情境，辅导朗读：如果你是墨客杨万里，此时你会若何吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
3．勾引学生体会用词的精当。
(1)这首诗中你最欣赏哪个词？
(2)这首诗中你最欣赏哪句话？
4．辅导有感情地朗读整首古诗。
（二）学生活动
1.在西席辅导下学习诗的第一、二句。
(1)读诗的第一、二句。
(2)在西席辅导下结合插图理解诗的第一、二句。
(3)在西席辅导下读诗句。
(4)多种形式朗读古诗。
2．在西席辅导下学习诗的第三、四句。
(1)看课件，听老师范读古诗。
(2)学生带着问题读古诗并申报请示：这首诗描写的是初夏的池塘。由于夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出“尖尖角”，解释这是刚到夏天的时候。
(3)学生融情想象。
3.在西席辅导下品味：
(1)一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是由于爱惜丝毫，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”字，给绿树以生命，彷佛它是喜好这晴柔的风光，才以水为镜，展现自己的绰约风采。
(2)诗的第三、四句。虽然荷叶初露的小角在全体池塘中显得那么微小，但是已经有蜻蜓在上面勾留。 “尖尖角”可以看做是新生事物也可以看做是年轻人， 而蜻蜓便是赏识它(他)们的角色。
4．带着欣赏和惊喜的心情朗读古诗，读出古诗的韵律美。
四、背诵古诗，总结全诗(用时：6分钟)
（一）西席辅导
1.组织全班比赛背。
2．勾引学生说说：你喜好这首古诗吗？为什么？
3．辅导学生画出自己心中的小池的样子。
（二）学生活动
1.自己背，小组内互背，申报请示背。
2．自由表达，说出喜好的缘由。
3．在本子上画一画自己心中的小池。
五、辅导书写(用时：5分钟)
（一）西席辅导
1.课件出示“无、爱、角、树、尖”五个字，请学生负责不雅观察每笔在田字格中的位置及占格情形。
2．西席范写“爱”。
3．西席巡视，个别辅导。
4．勾引学生集体评价书写情形。
5．组织学生二次练写。
6．辅导“角”的写法同上。
7．辅导自由练写其他三个字。
（二）学生活动
1.先自由不雅观察，然后全班互换。
2．负责不雅观察每笔的行笔方法，伸出食指与老师一起书空。
3．描红，独立仿写“爱”。
4．说说你以为这个字写得怎么样，哪里值得你学习。
5．根据刚才的点评情形，练习再写3个“爱”，争取做到比刚才写得还要好。
6．练习写“角”。
7．自由练写其他三个字。
