高中古诗文阅读鉴赏答题技巧：
考纲陈述：(1)鉴赏文学作品的形象、措辞和表达技巧(2)评价文章的思想内容和作者的不雅观点态度。
第一步：准确解读文本：在理解“诗家语”多省略、多倒装特点的根本上，抓关键点：
(1)上看：看诗歌题目，圈出题眼(某一词语)，负责研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的紧张内容，或者给你理解该诗供应了感情基调。再看作者，回顾作者所处的朝代和作品风格。把稳时期对作家的影响(如南宋的爱国思想);
(2)下看：看表明提示，理解诗歌的背景，探求诗歌内容和情绪的线索。
(3)中看：看全诗主体，每句圈出一两个词作为句眼，特殊把稳诗歌中的表现情绪的形容词和副词(如：孤独自寂)。后部分一样平常利用议论、抒怀手腕，是诗的主旨。
第二步：明了答案构成要点(即给分点)。小口径问题什么答什么，大口径问题一样平常要包括三个要点：
(1)采取的写作手腕：常见写作手腕(技巧)见后面所附四大类13小类。
(2)手腕揭示的内容：结合诗句，剖析该手腕写出了意象(人，物，景)的什么特点，或抒发(突出了)什么思想感情(哲理)。
(3)所起的浸染：此种写法在内容或形式上起到的浸染。(内容方面的浸染：深化意境深化主旨意境深远意境幽好意味深长耐人寻味言近旨远。形式方面的浸染：前后照料，虚实结合，先总后分，一问一答)
第三步：诗歌鉴赏简答题：根据题目类型的不同，选择不同的答题方法。
高中古诗文阅读鉴赏类型：
第一种类型：剖析意象类(意象即诗中描写的人、景、物)
常式问：这首诗歌营造了哪些意象?
变式问：这首诗歌为我们展现了一幅若何的画面?或：这首诗歌描写了什么样的景物?
把稳诗歌中有固定含义的意象：
1.离去类：双鲤、尺素(远方来信)，玉轮(思乡或团圆)，鸿雁(游子思乡怀亲或羁旅伤感)，寒蝉(凄凉)，柳(喻离去留念或代故乡)，芳草(离愁别恨)，鹧鸪鸟(叫声似“行不得也哥哥”，指旅途艰辛或离愁别绪)，南浦(送别之地)，芭蕉(离情别绪)，燕(惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子流落)，关山(思家)，长亭短亭(送别)，阳关曲(送别的歌声)。
2.情爱类：莲(音同“怜”表达爱情)，红豆(男女爱情或友情)，红叶(传情之物)。
3.人格类：菊花(清高)，梅花(不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁),松(傲霜斗雪坚守节操)，
4.悲情类：梧桐(象征凄凉)，乌鸦(衰败荒凉)，杜鹃鸟或子规(象征悲惨哀伤或思家思归)，碧血(蒙冤枉而去世或忠心不消耗)，猿(悲哀)。
5.其它类：昆山玉(人才)，折桂(科举及第)，采薇(隐居生活)，南冠(囚犯)，柳营(军营)。东篱(高雅，洁身自好)
第二种类型：剖析意境类(意境=意象+情绪)
常式问：这首诗歌营造了一个若何的意境氛围?
变式问：这首诗歌为我们展现了一幅若何的画面?表达了墨客什么样的思想?
这首诗歌描写了什么样的景物?抒发了墨客若何的情怀?
A.意境(氛围)特点术语有：
孤寂生僻、宁静幽美、雄浑壮阔、萧瑟悲惨，宁静安谧，雄奇幽美活气勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒冷落繁华热闹等。
B.思想感情术语：
迷恋、忧闷、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢快、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。
第三种类型：剖析主旨型(含情绪及寄寓义)
诗歌就题材(内容)的不同，可分以下10类，据此可理解诗歌主旨：
1.咏史怀古诗:凭吊古迹古人来借古讽今;或感慨昔盛今衰，今不如昔;或渴望像古人一样建功立业。(写古迹古人，多用典故)
2.托物言志诗：不直接表露思想情绪，而是利用比喻象征拟人手腕把自己的空想和人格融入一物象中。(常有松、竹、梅等意象)
3.边塞征战诗：或抒写报国立功壮志;或征夫思家的思念;或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。
4.羁旅思乡诗：写游子流落的羁旅愁苦;或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。(常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写
5.送别留念诗：或表达别时留恋;或表达别后思念;或表白空想信念;或表达彼此勉励。
6.田园山水诗：借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、神往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。
7.即事感怀诗：或忧国忧民;或反响离乱;或渴望建功立业;或仕途失落意闺中怀人;或讴歌河山。
8.闺怨闺愁诗：或表达对戍边丈夫的思念,或写春光(青春)易逝,光阴不再的感伤,或表达对战役的厌恶。
