传授教化设计中王老师借鉴了许多教案，个中最紧张的是王毅军老师的《琵琶行》的设计思路，还有一篇是“在别人的故事里洗尽悲哀 ——《琵琶行》的“共情”艺术鉴赏案例。
1 .首先是让学生通读全文，整体感知课文，读准字音，理解故事的内容，为下文的剖析打下根本，理解全文的感情基调。
2. 再让学生找出全文中最能表现作者情绪和主旨的句子，“同是天涯沉沦腐化人，相逢何必曾相识”这样有了一个切入点。让学生阐明“沉沦腐化”的意思，并找出沉沦腐化人指的是谁，即琵琶女和墨客自己。
3 . 既然琵琶女是一个沉沦腐化人，找一找表现琵琶女沉沦腐化的段落，即第三自然段。在感知着一段落时，先让学生读一下这一自然段，最紧张的是读出感情这一点做得怎么样，该当用一种什么样的语气来读。再让学生思考你眼中的琵琶女是若何一个形象，她心中充满了若何的情绪，再让学生去读一读，品一品。
同时让学生谈一谈你有没有不理解的地方，找出来大家一起学习一下。这样自主天生的问题比较随意马虎为学生所接管。当然紧张还离不开琵琶女的形象这一核心问题，以及表现手腕的利用。
4 .琵琶女和白居易，一个是大男人，一个是小女子，一个是朝廷命官，一个是民间艺人，一个高朋满座，一个独守空船。他们同在哪里？
他们之间虽然出身、经历有很大的不同，但是也有相似之处：①一个“本是京城女”，一个“去年辞帝京”，都是从京都长安来到迢遥偏僻的江州；②一个是名满京都的艺人，一个是才华横溢的墨客，都有出类拔萃的才能；③一个因年长色衰而嫁贩子，一个因直言相谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的“幽愁暗恨”，过着冷落凄清的寂寞生活。 正由于如此，墨客写琵琶女高超的技艺，正是为了通过表现琵琶女的凄凉出生来唤起人们对琵琶女的同情；而墨客写琵琶女的凄凉出生，又是为了表现自己政治上的失落意，抒发郁积心中的左迁之愁、贬谪之恨。这正是作者的写作动机。 琵琶女弹奏完后，为什么满座重闻皆掩泣？触发了人们对付自己坎坷命运的反思，进入了人类共同的情绪领域，从而具有了永恒的生命力，超过千年而不朽。
这两句是全诗的主题所在。墨客通过沉沦腐化天涯的歌女的生平，来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷。把对琵琶女的无限同情、对被贬谪的满腔幽愤、对封建社会冷漠阴郁的戳穿交织在一起，是封建社会中一种带有普遍意义的范例感情。这两句写出了人们对苦难生活的共同体验,又由于诗句简明准确，情意合一，以是能够在历史的长河中激起广泛的同情，成为人们表达惺惺相惜、相互抚慰的传诵不朽的千古名句。
5. 是什么把琵琶女与墨客联系在一起的？音乐。
6.我们就来看一看作者是如何描写音乐的？然学生找出你认为最精彩的句子，并谈一谈精彩在何处？ 捉住比喻的修辞 空缺的手腕（或侧面描写） 情绪的渗透
音乐是心灵的措辞，音乐是沟通的桥梁，它把琵琶女与墨客两个素不相识的人联系在一起，成为精神上的心腹，产生了感情上的共鸣。可以写对联演习学生的措辞表达能力；如为“一曲琵琶传千古”拟写上联。同学们读了这首时候有很多的理解与感悟，请把你对这首诗的理解与感悟用对联的形式表达出来。
7. 重读课文，加深对这篇文章的理解，写出你的感想熏染来。
概括一下便是：沉沦腐化----沉沦腐化人-----琵琶女、墨客-----分别赏析------同在何处、有何相似点-----是什么把他们联系在一起------音乐------对音乐的描写（比喻、情绪、空缺）让学生剖析精彩的段落，谈一谈、议一议。
传授教化反思：
1. 读得不足。诗歌是朗诵的艺术，多读才能体味出诗中的内涵。由于网络授课的缘故原由，无法像教室授课一样详细辅导学生的朗读。教室授课可以让学生先伴随着音乐读一遍课文，整体感知；在剖析完琵琶女的形象后读一读感悟女主人公的内心天下，剖析完墨客的经历后可以读一读体味墨客的情绪；末了读一读全文可以增加学生的情绪体验，感想熏染艺术的魅力。
2. 与学生的实际生活联系失慎密。诗中的内容该当是与生活相联系的，因生活的源头活水来灌溉语文的教室，我们的语文传授教化才能百花齐放，活气勃勃。例如对付音乐可以引发人们相同的感想熏染就可以联系生活实际让学生来加以感想熏染，加深理解。
