择要： 古诗词是中华民族传统文化的宝贝，在小学语文传授教化中霸占着重要地位。本文环绕新课标对小学语文古诗词的哀求，深入磋商了小学语文古诗词传授教化的一样平常方法，包括反复诵读理解诗意、仔细品味体会意境、再现画面领悟感情等。同时，阐述了西席在传授教化过程中应勾引学生计眷古诗词的三美，即节奏美、韵律美和音乐美，以提升学生对古诗词的鉴赏能力和审美素养，促进中华精良传统文化在小学教诲中的传承与发展。
关键词：小学语文；古诗词传授教化；方法探索；三美
一、弁言
古诗词是中华文化的精髓，它以简洁的措辞、幽美的韵律、深刻的意境，承载着中华民族的聪慧和情绪。在小学语文传授教化中，古诗词传授教化不仅有助于提高学生的措辞表达能力和文学素养，还能培养学生的审美情趣和民族自满感。随着新课标的履行，对小学语文古诗词传授教化提出了更高的哀求。因此，探索有效的古诗词传授教化方法，成为小学语文西席面临的主要课题。
二、新课标对小学语文古诗词的哀求
新课标明确指出，小学语文古诗词传授教化应看重培养学生的语感、想象力和审美能力。学生要能够精确、流利、有感情地朗读古诗词，理解诗词的大意，体会诗词所表达的情绪和意境。同时，通过古诗词传授教化，要让学生感想熏染中华文化的博大精湛，增强民族自满感和文化自傲心。
三、小学语文古诗词传授教化的一样平常方法
（一）反复诵读，理解诗意
1. 读准字音，办理生字词
在古诗词传授教化中，首先要让学生读准字音，办理生字词。西席可以通过范读、领读等办法，帮助学生纠正读音。对付生僻字，可以借助拼音、注释或工具书进行学习。同时，西席还可以勾引学生通过剖析字形、联系高下文等方法理解字词的含义。
2. 划分停顿节拍，要读的抑扬抑扬
古诗词具有独特的韵律和节奏，划分停顿节拍是体会古诗词抑扬抑扬特点的主要方法。西席可以勾引学生根据诗词的节奏和韵律，划分停顿节拍。例如，五言诗一样平常可以按照“二二一”或“二一二”的节奏划分停顿，七言诗一样平常可以按照“二二二一”或“二二一二”的节奏划分停顿。在划分停顿节拍后，让学生试读，感想熏染古诗词的韵律之美。
3. 理解诗词大意
理解诗词大意是古诗词传授教化的主要环节。西席可以通过讲解、提问、谈论等办法，帮助学生理解诗词的内容。在讲解过程中，西席要把稳结合学生的生活实际和认知水平，用普通易懂的措辞进行阐明。同时，西席还可以勾引学生通过想象、遐想等方法，丰富诗词的画面感，加深对诗词大意的理解。
（二）仔细品味，体会意境
1. 品味诗词中的描写的事物、景物
古诗词每每通过描写事物、景物来表达作者的情绪和意境。西席可以勾引学生仔细品味诗词中的事物、景物，剖析其特点和浸染。例如，王维的《山居秋暝》中，“明月松间照，清泉石上流”两句诗，通过描写明月、松林、清泉、石头等景物，营造了一种宁静、清幽的意境。
2. 品味诗词中的词语
诗词中的词语每每具有丰富的内涵和表现力。西席可以勾引学生品味诗词中的词语，体会其精妙之处。例如，王安石的《泊船瓜洲》中，“东风又绿江南岸”一句诗，“绿”字用得非常奥妙，形象地写出了东风吹绿江南大地的景象，给人以活气勃勃的觉得。
3. 体会诗词所描述的意境
意境是古诗词的灵魂，体会诗词所描述的意境是古诗词传授教化的核心任务。西席可以通过勾引学生想象、遐想等方法，让学生身临其境，感想熏染诗词所描述的意境。例如，李白的《望庐山瀑布》中，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”两句诗，通过夸年夜的手腕，描述了庐山瀑布的雄伟壮不雅观，让学生仿佛置身于瀑布之下，感想熏染到大自然的神奇魅力。
（三）再现画面，领悟感情
1. 依据诗词内容，发挥想象力
古诗词每每用简洁的措辞表达丰富的内容，给读者留下了广阔的想象空间。西席可以勾引学生依据诗词的内容，发挥想象力，再现诗词中的画面。例如，杨万里的《小池》中，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”两句诗，学生可以通过想象，描述出一幅小荷初露、蜻蜓点水的俏丽画面。
2. 通过措辞表达，体会作者感情
古诗词是作者情绪的寄托，通过措辞表达，体会作者的感情是古诗词传授教化的主要目标。西席可以勾引学生通过剖析诗词的措辞、意象等，体会作者的情绪。例如，杜甫的《春望》中，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句诗，通过对花鸟的描写，表达了作者在战乱期间的忧伤和悲愤之情。
四、西席在传授教化古诗词中应把稳的“三美”
（一）节奏美
1. 标点符号停顿与词语组合停顿
古诗词中的标点符号停顿和词语组合停顿共同构成了其节奏美。西席要勾引学生把稳划分出停顿节拍，让学生在诵读中体会古诗词的节奏变革。例如，“白日放歌须纵酒，青春作伴好回籍”这句诗，按照标点符号停顿为“白日放歌/须纵酒，青春作伴/好回籍”，同时，根据词语组合停顿可以进一步细化为“白日/放歌/须/纵酒，青春/作伴/好/回籍”。
2. 抑扬抑扬的诵读体验
通过划分停顿节拍，让学生按照节拍诵读古诗词，能够使学生感想熏染到古诗词的抑扬抑扬之美。西席可以通过范读、领读等办法，勾引学生节制精确的诵读方法。同时，西席还可以组织学生进行诵读比赛等活动，引发学生的诵读兴趣，提高学生的诵读水平。
（二）韵律美
1. 押韵与韵脚
古诗词的韵律美紧张表示在押韵和韵脚上。西席可以勾引学生剖析古诗词中每一句末了一个词的押韵情形，让学生理解古诗词的押韵规律。例如，“床前明月光，疑是地上霜。昂首望明月，低头思故乡”这首诗，“光”“霜”“乡”三个字押韵，韵脚为“ang”。
在小学古诗词传授教化中，可以通过以下方法勾引学生理解韵脚的浸染：
- 讲解韵脚的观点：向学生阐明韵脚是指古诗词中押韵的字，常日涌如今诗句的末端。让学生明白韵脚的存在使得古诗词在音韵上具有一定的规律和美感。
- 诵读古诗词：让学生反复诵读古诗词，感想熏染韵脚带来的韵律感和节奏感。通过诵读，学生可以更直不雅观地体会到韵脚对诗词节奏和情绪表达的影响。
- 剖析韵脚的特点：勾引学生不雅观察韵脚的特点，如韵母相同或附近、音调相同或相似等。帮助学生理解韵脚的选择是为了增强诗词的音乐性和表现力。
- 磋商韵脚的意义：与学生一起磋商韵脚在诗词中的意义。韵脚可以使诗词更加朗朗上口，易于影象；也可以增强诗词的情绪表达，使读者更随意马虎产生共鸣。
- 创作大略的诗词：鼓励学生考试测验创作大略的诗词，并把稳押韵。通过创作，学生可以亲自体验韵脚的利用，加深对韵脚浸染的理解。
2. 反复诵读体会韵律美
让学生反复诵读古诗词，能够使学生更好地体会古诗词的韵律美。在诵读过程中，西席可以勾引学生把稳诗词的节奏、韵律和音调的变革，感想熏染古诗词的音乐性。同时，西席还可以通过讲解古诗词的韵律知识，让学生理解古诗词的韵律特点，提高学生的鉴赏能力。
（三）音乐美
1. 古诗词的可演唱性
在我国古代诗词的历史长河中，很多古诗词都可以谱曲演唱。西席可以通过播放古诗词演唱视频、组织学生进行古诗词演唱等办法，让学生体会古诗词的音乐美。例如，中心电视台的《经典咏流传》节目，将古诗词与当代音乐相结合，让不雅观众在欣赏音乐的同时，感想熏染到古诗词的魅力。
2. 培养学生的音乐素养
古诗词传授教化与音乐教诲相结合，不仅可以提高学生对古诗词的学习兴趣，还可以培养学生的音乐素养。西席可以勾引学生欣赏古诗词音乐作品，剖析其旋律、节奏、和声等音乐要素，让学生理解音乐与古诗词的关系。同时，西席还可以组织学生进行古诗词音乐创作等活动，培养学生的创新能力和实践能力。
3、以下是一些适宜小学语文古诗词传授教化的配乐：
- 《琵琶语》：这首曲子旋律悠扬，富有古典气息，适宜用于许多古诗词的配乐，如《静夜思》《春晓》等。
- 《青花瓷》：歌曲旋律幽美，具有浓郁的中国风，可作为《江南》《忆江南》等古诗词的配乐。
- 《高山流水》：这首古筝曲节奏舒缓，音色幽美，能为古诗词营造出宁静、悠远的氛围，适宜《山居秋暝》《鸟鸣涧》等诗词。
- 《彩云追月》：乐曲轻快活泼，充满了诗意，可搭配《咏鹅》《小池》等充满童趣的古诗词。
- 《二泉映月》：二胡名曲，曲调深奥深厚悠扬，可用于《泊船瓜洲》《秋思》等表达思乡之情的古诗词。
在小学语文古诗词传授教化中，也可以从以下几个方面勾引学生计眷古诗词的三美：
一、节奏美
1. 示范诵读
西席进行有感情的范读，通过抑扬抑扬的语调、恰当的停顿，让学生直不雅观地感想熏染古诗词的节奏。例如，在诵读王维的《山居秋暝》时，“空山/新雨后，景象/晚来秋。明月/松间照，清泉/石上流”，西席用清晰的停顿和变革的语调，展现出诗句的节奏韵律。
2. 划分停顿
勾引学生根据诗词的格律和意义，划分停顿节拍。可以先从大略的五言、七言诗入手，让学生理解基本的节奏划分规则。如五言诗一样平常可划分为“二二一”或“二一二”的节奏，七言诗划分为“二二二一”或“二二一二”或者是“二二三拍”的节奏。同时，结合详细诗词内容，让学生体会不同的停顿办法对节奏的影响。
3. 比拟诵读
选取节奏特点明显不同的两首古诗词，让学生进行比拟诵读。比如，将李白的《望庐山瀑布》（节奏明快）与王维的《鹿柴》（节奏舒缓）比拟，让学生感想熏染不同节奏带来的不同美感，从而加深对节奏美的理解。
4. 配乐诵读
选择适宜古诗词节奏的音乐作为背景，让学生配乐诵读。音乐的节奏可以强化诗词的节奏美，使学生在诵读过程中更好地感想熏染诗词的韵律和节奏变革。
二、韵律美
1. 探求韵脚
勾引学生找出古诗词中的韵脚，剖析押韵的规律。例如，在孟浩然的《春晓》中，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”“晓”“鸟”“少”为韵脚，押“ao”韵。通过探求韵脚，让学生理解古诗词押韵的特点。
2. 反复诵读
让学生反复诵读古诗词，体会押韵带来的和谐美感。在诵读过程中，把稳勾引学生感想熏染韵脚的发音特点，以及押韵对诗词节奏和情绪表达的浸染。
3. 创作童谣
以大略的古诗词为根本，让学生考试测验创作童谣。在创作过程中，哀求学生把稳押韵，体会韵律美。例如，以“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”为模板，让学生创作一首押“ou”韵的童谣，磨炼学生对韵律的利用能力。
4. 诗词接龙
组织诗词接龙游戏，哀求学生所接的诗句必须与上一句押韵。通过游戏的办法，引发学生对古诗词韵律的兴趣，提高学生对韵律美的感知能力。
三、音乐美
1. 欣赏演唱
播放古诗词演唱视频，如《经典咏流传》中的节目片段，让学生欣赏古诗词与音乐相结合的魅力。在欣赏过程中，勾引学生感想熏染音乐对诗词情绪的陪衬和表达，体会古诗词的音乐美。
2. 学唱诗词
选择一些旋律幽美、适宜学生演唱的古诗词歌曲，传授教化生学唱。如《静夜思》《悯农》等，让学生在唱歌的过程中感想熏染古诗词的音乐美，同时加深对诗词内容的影象。
3. 配乐朗诵
为学生供应不同风格的音乐，让他们选择适宜的音乐进行古诗词配乐朗诵。在这个过程中，学生须要根据诗词的情绪和意境，挑选得当的音乐，从而更好地理解诗词与音乐的领悟之美。
4. 音乐创作
鼓励学生根据古诗词的内容和情绪，考试测验进行音乐创作。可以用大略的乐器如木鱼、响板等，为古诗词创作节奏，或者用哼唱的办法为古诗词配上旋律。通过音乐创作，培养学生的创新能力和对古诗词音乐美的感悟能力。
五、小学语文古诗词传授教化方法的实践案例
以《静夜思》为例，阐述小学语文古诗词传授教化方法的详细运用。
（一）反复诵读，理解诗意
1. 读准字音，办理生字词
西席范读《静夜思》，让学生跟读，纠正读音。对付“疑”“霜”等生字词，西席可以通过讲解字形、联系高下文等方法，帮助学生理解其含义。
2. 划分停顿节拍，体会抑扬抑扬
西席勾引学生按照“床前/明月光，疑是/地上霜。昂首/望明月，低头/思故乡”的节奏划分停顿节拍，让学生试读，体会古诗词的韵律之美。
3. 理解诗词大意
西席通过提问、讲解等办法，帮助学生理解《静夜思》的大意。例如，西席可以提问：“这首诗描写了什么场景？”“墨客在想什么？”等问题，勾引学生理解诗词的内容。
（二）仔细品味，体会意境
1. 品味诗词中的事物、景物
西席勾引学生品味《静夜思》中的事物、景物，如“明月”“霜”等。西席可以提问：“明月和霜给你什么样的觉得？”“这些景物在诗中有什么浸染？”等问题，让学生体会诗词所营造的意境。
2. 品味诗词中的词语
西席勾引学生品味《静夜思》中的词语，如“疑是”“昂首”“低头”等。西席可以提问：“这些词语用得好在哪里？”“它们表达了墨客若何的情绪？”等问题，让学生体会诗词的精妙之处。
3. 体会诗词所描述的意境
西席勾引学生通过想象、遐想等方法，体会《静夜思》所描述的意境。例如，西席可以让学生闭上眼睛，想象自己在一个宁静的夜晚，看到明月洒在地上，像霜一样洁白。然后，墨客抬开始，望着明月，想起了远方的故乡。通过这样的办法，让学生身临其境，感想熏染诗词所描述的意境。
（三）再现画面，领悟感情
1. 依据诗词内容，发挥想象力
西席勾引学生依据《静夜思》的内容，发挥想象力，再现诗词中的画面。例如，学生可以想象自己是墨客，在一个宁静的夜晚，躺在床上，看到明月洒在地上，像霜一样洁白。然后，墨客抬开始，望着明月，想起了远方的故乡。通过这样的办法，让学生更加深入地理解诗词的内容。
2. 通过措辞表达，体会作者感情
西席勾引学生通过剖析《静夜思》的措辞、意象等，体会作者的感情。例如，西席可以提问：“这首诗表达了墨客若何的情绪？”“你是从哪些词语中体会到的？”等问题，让学生体会墨客在异域思念故乡的情绪。
在传授教化过程中，西席还可以勾引学生计眷《静夜思》的节奏美、韵律美和音乐美。例如，西席可以让学生按照停顿节拍诵读这首诗，体会其节奏美；剖析这首诗的押韵情形，体会其韵律美；播放《静夜思》的演唱视频，让学生体会其音乐美。
六、结论
小学语文古诗词传授教化是传承中华精良传统文化的主要路子。通过反复诵读理解诗意、仔细品味体会意境、再现画面领悟感情等传授教化方法，以及勾引学生计眷古诗词的节奏美、韵律美和音乐美，可以提高学生对古诗词的鉴赏能力和审美素养，引发学生对中华精良传统文化的热爱之情。在传授教化实践中，西席要根据学生的年事特点和认知水平，选择得当的传授教化方法，勾引学生积极参与古诗词学习，让古诗词在小学教诲中绽放出更加绚丽的光彩。
总之，小学语文古诗词传授教化须要西席不断探索和创新，以适应新时期的教诲哀求。通过有效的传授教化方法和手段，让学生在古诗词的海洋中畅游，感想熏染中华文化的博大精湛，为学生的发展和发展奠定坚实的根本。
——作者寄语：
关于《小学语文古诗词传授教化方法的探究和实践》这以课题，是笔者在多年从事中小学语文教诲传授教化中，经由不断地传授教化考试测验，继而又经由其他有履历老师的指示，剖析研究出的关于小学语文古诗词传授教化方法的一些履历、方法与体会，不当之处，还请各位专祖传授批评示正。
