对付早早来校的朱老师，门卫汤大伯已经见怪不怪了，这是朱定祖的习气。1972年出生的朱定祖事情以来，28年来，始终扎根屯子教诲一线，兢兢业业传授教化，踏踏实实育人，他还独创诗词“五入”传授教化法，把吟诵引入教室，深受学生喜好，是学生们口中的尊敬的“老夫子”。
创新勤奋的“守望者”
7月3日，朱定祖带的毕业班学生给他送来了卡片，汤同学写着：“虽然我不是您最精良的学生，但是您是我最喜好的老师。”从1991年参加事情，朱定祖一贯把西席当作一份值得期待和坚守的奇迹，把自己全部的激情亲切与学识都投入个中，造就一届届学生。
朱定祖很看重自身学习，他关注教改前沿信息，教诲、传授教化理念紧跟时期发展步伐。他的语文课看重情境设计，关注学生的感悟与体验，气氛轻松，常常笑声连连。他在教室上全身心投入，时而相声贯口，时而歌曲熏陶，时而忘情吟诵，时而激情演讲，调动全部的活力细胞，来传染学生，提高教室学习的效率。他丰富多变的表情，夸年夜的肢体动作，诙谐搞笑的演出，更是让教室意见意义盎然。
尤其是他的诗词课，一改传统学习办法，引经据典，吟诵、理解，行云流水，气氛轻松，让学生陶醉。经由多年的诗词传授教化研究与探索，他独创诗词“五入”传授教化法，即把诗词的教室学习过程分为“入文、入韵、入境、入情、入心”五个环节，对应诗词的内容、韵律、意境、情绪、思想五个方面，根据学生学习诗词的特点，从直不雅观到抽象，由浅入深，创设情境，组织活动，让学生多感官参与，去理解、感悟诗词，深受学生们的喜好。
传授教化过程中，朱定祖会设计一个个“陷阱”，让学生去踩；会把所学的知识整合，从一个意想不到的角度去考学生；会用突袭的办法稽核学生对知识的节制情形；三人组、五人团分组对抗，自选对手两两PK，这些都是他勉励学生提升成绩的创新手段。他还常常搞一些“小褒奖”——个性署名、创意书签、书法作品，来提升学生的学习积极性，这些奖品都是他亲自设计、制作与创作的，学生特殊喜好。朱定祖所有的付出与努力，便是为了一个欲望，那便是校长李达提出的口号：“让屯子孩子享受城市的教诲。”
乐在个中的“老顽童”
朱定祖虽年近半百，但拥有一颗童心，因此总能和孩子们心与心快乐碰撞。孩子们也喜好与他互动。
“一位同学自告奋勇地前去击鼓，于是‘朱老夫子’也参加了游戏。可惜出师不利，开局不久，球就落到了‘朱老夫子’的手中。只见他搞笑地用一只手捂住脸，装成很伤心的样子，后又抬开始，对着天花板仰天长啸:‘噢……我怎么这么晦气啊！
’但是没办法，拿到球就得演出节目。于是，‘朱老夫子’唱了一段越剧。顿时，我们佩服得五体投地，没想到五大三粗的男子竟会这绝活……”这是604班丁宇涵的作文片段，写的便是朱定祖和他们一起参加亲子活动时的情景。
在孩子们眼中，朱定祖是一个儒雅的师者，又是知心的大朋友。他在不同角色间流畅切换：有时是严厉的长辈，有时是知心的朋友；有时是坚持原则的严父，有时是无微不至的慈母。
对待一个
“朱老师是一位诙谐风趣的老师，他的教室很吸引人，常常笑声连连，把我们带入课文情境，带进知识殿堂。他非常负责，对学生卖力，批改作业特殊细致，一点小错也不放过。他字很俊秀，还会用书法作品褒奖我们的进步。”604班的学生汤语欣说，同学们特殊喜好朱老师，叫他“老夫子”、“老顽童”，由于他的眼中满是聪慧、乐不雅观以及对学生浓浓的爱。
“我从不隐蔽自己的情绪，而是真实地见告学生：老师也会生气，也有喜怒哀乐。”朱定祖说，他与学生相处的理念便是，用真实的人格魅力去传染学生。
培植学生心灵的“工程师”
朱定祖传授教化的28年里，当班主任就有23年，他已经养成习气，便是像父亲一样陪伴他的学天生长，用一颗优柔的爱心，呵护孩子娇嫩的内心。
“玉轮还是那个玉轮，‘星星’已不是原来的‘星星’。你学会了尊重，懂得了关心和戴德……”这是他给新居民学生赵星星的评语。在他的努力下孩子迈过了心中那道“坎”，收受接管了她的养父母，成功地修复了亲子关系。
朱定祖很重视评语的教诲与勉励浸染，他给学生的每一句评语都千锤百炼，直达内心。在客不雅观地评价孩子表现的同时，他采取打油诗、对联等形式，让评语一改硬邦邦，千篇一律的语气，变得生动活泼，孩子乐于接管。
家访是他与孩子进行心灵沟通的“法宝”。每学年，他至少到孩子家中拜访一次。有时白天碰不到，就利用晚上韶光家访。一次，有一个外地学生，开学后不久，就搬到了七、八公里外的租住地。为了家访，放学后他就照着孩子的指引，一起打听好不容易才找到孩子的家。一去一回花了两个多小时，天也全黑了，家人早已吃过了晚饭。
当然这样的辛劳是值得的，他说：“以前，有一个离学校很远的女生，很乖，成绩也不错，见到他的到来，竟然眼眶都湿润了。由于这些年，所有的班主任都把她打消在了家访名单之外。”从那往后，每一学年的家访，他不会漏掉一个学生。
很多时候，他在家访的时候，把创造的问题反馈给家永劫，他们才意识到家庭教诲存在不敷和监管的疏漏。问题学生每届都有，他曾到庄稼地里追回了厌学的孩子，曾与家长协力改变了行为
28年，用爱心润泽学生童年，用激情书写杏坛人生。朱定祖曾先后得到海宁市前辈西席、海宁市精良班主任、海宁市精良骨干西席等名誉称号。他认为教诲的功能是唤醒与感化，而不是改造与塑造。老师的浸染是勾引与帮助，而不是束缚与扼杀。如果功利地把教诲当作家当，把学生当作产品，那便是教诲的悲哀，孩子的噩梦。他是一个有情怀的老师，只想认负责真地陪伴孩子走好一段人生路，给他们当引导与参谋。他说：“孩子喜好，家长满意是我一贯追求的目标。”
