大语文时期，想要得高分，离不开深厚的语文素养和跨学科学习的能力，可谓是“得语文者得天下”。现在，古诗词、文言文阅读在语文学科的占比也越来越重，但这又恰好是很多孩子的学习洼地，背得痛楚、学不进去、看不明白是常态，更别说内容赏析、情绪体悟了。
有没有什么方法，既能帮助孩子轻松学好古诗词，又能在个中穿插多学科的知识点呢？
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《藏在舆图里的古诗词》这套号称唯一将古诗词和舆图相结合的书本，因其独特的“舆图学习法”，成为许多家长们必购清单中的一员。
为什么很多孩子以为古诗词很难学？最主要的，还是在理解上。诗词是从历史的长河中积淀而来，每一个字的背后，都有着丰富的意象和历史典故，要走入墨客的内心天下，理解诗中抒发的情绪，就须要结合历史人物、历史故事，理解墨客当下的生活状态。
《藏在舆图里的古诗词》核心在于建议孩子在学习诗词的时候，结合墨客平生、写诗的地点和韶光等等，在舆图上进行标注，从而更好地理解诗歌的内涵。
比如，随着苏轼的足迹，来到诗词创作源头，和他一起体会人间间的悲欢离合。孩子来到湖北，看到滚滚江水，能很快遐想到：“大江东去，浪淘尽，千古风骚人物。”偶遇风雨时，可以脱口而出“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”
这套书由斯塔熊文化编撰，山东省舆图出版社出版，荣获了2018年桂冠童书奖。全套书本一共4册，收录了180首诗篇，涉及40位诗词名人，从初唐四杰的王勃到清代后期高鼎作结，个中40多首是国家教诲部规定小学生必读古诗词，别的的是结合孩子的理解程度、传诵度和有名度选出来的经典诗词。
这本书还附赠了1张大尺寸的中国古诗词舆图，孩子们可以以舆图为点、韶光为线，展开古诗词的学习之旅，让繁杂的古诗词急速变成了生动的图解。
书中将古诗词和舆图相结合，在学习古诗的同时，也能很直不雅观地看到这首诗的创作源头和诗歌背后的故事，让孩子更好地体会诗歌想要表达的意境和感情。其余还延伸先容了跟诗歌干系的地理、历史、传说、名人、风尚与文化等多方面知识，拓宽孩子的多学科知识面，也让知识更有体系。
书中还知心肠设置了“光阴列车带你徜徉”环节，教小读者如何从阅读古诗词，到理解人物背景和故事背景，从而看懂诗词表达的含义，并深入理解墨客所想表达的情绪，一步一步完成阅读。
例如杨万里的《小池》，除了墨客的背景情形，诗词的释义和赏析，还有常州的背景先容、干系历史故事、历史名人，以及拓展阅读。页面上生动有趣的漫画配图，由诗入景，由景生情，也让整首诗歌从笔墨变为图片，更加灵动，更便于孩子理解，也更有助于加强影象。
古诗词的韵律之美，自然须要通过“读”来感想熏染，这套书还特殊约请了中心公民广播电台读书节目主持人贺超进行配乐朗诵，帮助孩子更好地节制诗词的发音和韵律。
虽然不少购买了《藏在舆图里的古诗词》的家长对该书都给出了很高的评价，但也有家长表达了疑问：为什么语文教材在古诗词的学习安排上，不是按照韶光先后或者墨客的平生足迹来排序？
“从老师的角度来看，我们学习古诗词或者其他内容，最主要的是先考虑学情，学生在不同的年事阶段，能接管哪种程度的内容，才是我们首先须要考虑的。”语文教研员傅老师见告团妈。
《语文课程标准》在“古诗文阅读的评价”一段明确指出：
“评价学生阅读古代诗词和浅近文言文，重点在于稽核学生记诵积累的过程，稽核他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不是稽核对词法、句法等知识的节制程度。”
这就表明，小学语文古诗词因此阅读和背诵为主，强调积累。
《中国诗词大会》上16岁的武亦姝以一句“七月在野，八月在宇，玄月在户，十月蟋蟀入我床下”一战成名，当时她的诗词储备量是2000首。2021年，在《中国诗词大会》的舞台上，年仅10岁的鞠昕桐以1919首诗词的储备量惊艳众人。
当然，你能背1000首诗，也不一定能理解并利用。以是，除了背诵默写，对古诗的学习还须要进行归类，比如按照墨客分类、按题材分、按文体分、按表达的情绪分等等。舆图学习法从难度上来说，更适宜初高中学生，通过分类，将语文和地理、历史等学科进行融通，也符合现在综合本色教诲的哀求。
但诗词的学习，少不了大量背诵作为根本。傅老师建议，低年事的小朋友学习古诗词，实在是很难明得太多的内容，不能理解诗词所要表达的情绪也是正常的。这个阶段该当以背诵为主，家长可以给孩子供应古诗词阅读的环境，多给孩子听各种古诗类的音频资料，帮助孩子增强影象，提升对付古诗词韵律的语感。
小学五六年级以上才会涌现少量古诗词的赏析题，“这类书本，可以作为补充阅读材料，但绝不能替代教材，或者作为语文学习的紧张资料。”傅老师强调。
以是，对付这套书本，家长们不要过于神化。建议初中及以上孩子可入手；3-6岁的孩子在家长陪同下进行亲子阅读；7岁以上可以考试测验自主阅读，根据孩子的实际学习能力和学习情形，适当延展其他干系知识。
《藏在舆图里的古诗词》通过根本的诵读，扩展知识点，并进一步勾引孩子去体会墨客想要表达的情绪，一方面重视积累，其余一方面是将全体学习过程，以螺旋上升的办法立体展开。
实在，这正是清华大学天体物理硕士、经济学博士郝景芳以是为的，学习古诗词的六层境界：
第一层：影象。也便是把诗背下来。
第二层：理解。也便是能明白这首诗讲的是什么。
第三层：运用。也便是在某些得当的场合，想到得当的诗句，表达自己。
第四层：剖析。诗人为什么这么写？用了什么方法？诗句背后的含义是什么等等。
第五层：评估。学会剖析这首诗写得好不好？好在哪儿？如何看待诗里的态度和不雅观点等。
第六层：创作。也便是可以自己写诗了。
这个理论便是布鲁姆学习金字塔，是教诲学家布鲁姆总结出来的学习能力的层次。金字塔底部是根本能力的培养，中间是运用能力的培养，顶端是高等学习能力、创造力的培养。越高层的学习能力，越须要调动学习者的主动学习能力。
将布鲁姆学习金字塔拓展到全体语文的学习，便是要学会沿着布鲁姆学习金字塔，以立体的办法去学习。
比如，让孩子背诵古诗词的时候，根据孩子的实际学习能力，考试测验带着孩子剖析、评估，乃至创造文学作品，让孩子自己通过多读，读出作品的语感、情绪和美感，并勇于揭橥自己的不雅观点和见地，乃至考试测验模拟和创作，从而培养孩子深度思考的能力。
低龄的孩子在学习语文的时候，积累是必不可少的，通过诵读，可以积累语感、积累篇目，铺垫好金字塔的第一层，也便是根本能力的培养。
但重在诵读，不虞味着不用培养其他能力。因此，诵读的同时，家长可以根据孩子的学习能力，考试测验勾引孩子去思考、去表达、去创作。这里一定须要家长勾引，而不是买一套精良书本和资料给孩子看就可以达到期望的学习目标。
大语文时期，语文的学习和其他各科的联结非常紧密，它是包含了人文、措辞、写作、知识、思维乃至三不雅观等一系列维度在内的综合本色教诲。
听起来彷佛很繁芜博识，但实际上，回归到《语文课程标准》，对课程的基本理念明确提出：
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“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的紧张路子也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完全。语文又是母语教诲课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而，该当让学生更多地直接打仗语文材料，在大量的语文实践中节制利用语文的规律。”
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这些“语文材料”的重中之重便是教材。教科书的编写，必须要符合课程标准的根本哀求，同时，学校也努力开拓着自有的丰富课程资源。
因此，作为家长，不用由于“大语文”繁杂弘大的体系而焦虑，孩子的日常学习紧跟教室传授教化，在课外带领孩子扩展阅读，认识阅读的美好，感想熏染笔墨的魅力，实在已经让孩子的语文学习“大”起来了。
