【课时】：一课时
【课标哀求】
1.总体哀求：
(措辞建构与利用)通过对课内教材中范例的古代诗歌构造技巧的积累、梳理和整合，逐步节制其构造技巧的多种类型及其利用规律，从而完成知识体系的整体构建。
(审美鉴赏与创造)通过课内外诗歌比较阅读鉴赏、评价等活动形成精确的审美意识和鉴赏品味,并在此过程中节制鉴赏诗歌表达美、创造美的方法.
2.学段哀求：高三学段
依据《普通高中语文课程标准2017版》学习任务群5--文学阅读及写作哀求,根据诗歌的艺术表现办法,从措辞、构思、形象、意蕴、情绪等多个角度欣赏作品。理解诗歌写作的一样平常规律,积累、丰富、提升文学鉴赏履历。
根据普通高档学校对学生文化本色的哀求,依据《2018年普通高档学校招生全国统一考试大纲》,哀求学生具有对文学作品的鉴赏评价能力D层级,即鉴赏诗歌的表达技巧。
3.传授教化哀求：
西席在传授教化过程中利用古典诗歌构造技巧专题阅读、课内外诗歌比较阅读等办法，供应鉴赏古典诗歌构造技巧的策略辅导，应时组织履历分享和成果互换活动；在学习过程中相机进行辅导点拨，组织并平等参与问题谈论；勾引学生进行自我反思性评价，为学生供应自评互评的试题，促进学生不断进步。
4.评价哀求：
重点通过课前学案以及传授教化环节结束后教室测试试卷的比拟情形,稽核学生是否能够做到:主动网络、整理、探究学习的规律,并创造所学的文学作品中的各种联系。详细采取纸笔测试、现场不雅观察、对话互换、小组分享、自我反思等多种评价办法，提高评价效率，增强评价的科学性和可靠性。
【传授教化目标】
1.通过对课内教材中范例的古代诗歌构造技巧的积累、梳理和整合，逐步节制其构造技巧的多种类型及其利用规律，从而完成知识体系的整体构建。
2.通过对近10年高考古典诗歌试题的探究，总结高考诗歌构造鉴赏的命题特点和解题思路方法。
3.通过专题阅读、课内外古典诗歌比较阅读，提高学生文学审美鉴赏能力。
【传授教化重点】
通过积累、梳理、整合教材古典诗歌的构造技巧，节制解答高考试题的有效方法，做到规范答题，力求高分。
【传授教化难点】
通过专题阅读、课内外古典诗歌比较阅读，及对近10年高考古典诗歌试题的探究，总结高考诗歌构造鉴赏的命题特点和解题思路方法,提高学生文学审美鉴赏能力。
【传授教化方法】
练习法、归纳法、讲授法、点拨法
【传授教化环节】
一、回归教材明手腕
(依课标持教材:根据《普通高中语文课程标准2017版》,课程模块调度为必修课程、选择性课程、选修课程,三类课程的功能定位必须与高考综合改革相衔接,以是,针对高三高考鉴赏诗歌构造技巧专项演习课,必须回归教材,立足于教材经典文章的深度复习积累、梳理、整合知识点,进而提高学生的综合素养。学习任务5--文学阅读与写作哀求结合所阅读的作品,理解诗歌写作的一样平常规律,从措辞、构思、情绪等多个角度欣赏作品。
重学情:高三学生经由11年的学习,已经积累了鉴赏诗歌构造技巧的方法,并且具备了一定的审美鉴赏和创造的能力,但是知识点比较零散,利用到高考试题中,更是摸不到道路.
设计意图:此环节西席设计通过利用专题阅读和比较阅读灯办法,通过归纳、分类,逐步领悟古典诗歌构造技巧的规律,自主建构干系的知识。考试测验梳理初高中教材内已学诗歌构造技巧的基本样式和观点,理解鉴赏的基本方法,在文学阅读过程中领悟鉴赏和创作的规律。学习从熟知的诗歌中创造问题,培养探究意识和创造问题的敏感性。)
请同学阅读以下初、高中教材内学过的诗歌,参照括号内的手腕,鉴赏划线部分或者整首诗歌的构造技巧。先独立完成,然后同学间互换谈论。
(开门见山、以小见大、意象组合、总领全文、卒章显志、以景结情、比拟、起承转合、过渡、扬抑、重章叠句、铺垫伏笔、首尾呼应)
请同学们把上述构造技巧从如下三个方面进一步梳理归纳。
二、走近高考找规律
(依课标根据课标对学业水平考试与命题建议的哀求,以详细的情境为载体,以设计范例任务为紧张任务.个中命题指向\公众阅读与鉴赏”侧重稽核整体感知、信息提取理解阐释、推断探究、赏析评价等内容.
设计意图:本环节以近十年高考真题为依托,勾引学生学习思辨性阅读和表达,发展实证、推理与创造的能力,有效地帮助学生办理观点判断推理等方面的问题.让学生能够从高考试题中创造规律,进而有效地找出解题的方法.)
请同学们阅读表格中近十年高考诗歌真题的题干,探求规律,归纳鉴赏诗歌构造技巧的命题模式及答题模式.
三、学甚至用得高分
(依课标:根据《课标》哀求,学生能够不断扩展自己的语文积累；在梳理的根本上，考试测验进行专题探究，创造个中蕴含的措辞利用规律，并能用自己的措辞加以阐明；能将创造的措辞利用规律用于自己的语文学习实践。在梳理诗歌构造技巧知识点和总结高考命答题题模式两个环节根本上,此环节希望学生能够做到知识迁移,活学活用,提高鉴赏古典诗歌审美能力.)
1【2013湖南卷】阅读下面的古诗，完成题目。（8分）
桃夭（《诗经》）
桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡②实在。之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。
[注]①归：出嫁。②蕡(fén)：草木果实繁盛硕大的样子。③蓁蓁(zhēn):草木茂盛的样子。
（1）本诗在章法构造上采取了(重章复沓)的形式。（2分）
2【2011年山东卷】阅读下面这首唐诗，回答问题。
咏山泉
储光羲
山中有流水，借问不有名。
映地为天色，飞空作雨声。
转来深涧满，分出小池平。
淡泊无人见，年年长自清。
（1）结合全诗，简要剖析“映地为天色，飞空作雨声”的妙处。（4分）
答案:这两句从声与色的角度描写了山泉的情态。山泉平缓流淌时，清澈见底，水面映照天光云色；凌空而下时，水石相激，作风雨之声。山泉虽然无名，却有映地照天、兴风作雨的奇不雅观。这两句与前面两句形成了先抑后扬（欲扬先抑）的效果。前两句写山泉的平凡无名，为抑；这两句凸现泉流山中的奇不雅观，为扬。如此描写也为末了两句夸奖山泉做了铺垫。
解析:本题稽核鉴赏诗歌的措辞的能力。鉴赏诗句的妙处可按以下步骤进行：①说出这个句子在诗中的含意及其描述了若何的景象；②剖析句子利用的手腕和在诗中的浸染③点评该句的妙处。从内容上说这两句写了山泉美妙的声音与奇异的色彩，在构造上与上面的描写形成抑扬关系，也为下文夸奖山泉做了铺垫。
作为一首较为工致的五律，此诗的内容组合与行文构造颇具特色。首联叙事点题，紧扣“泉”字，起得平和自然。颔联承接上文，从正面立意，描述山泉的出俗形象。颈联从反面角度立意，转写山泉遭遇冷落的情状。这些描写，意在为后文蓄势。尾联关合全诗，由叙而议，点明诗旨：山泉的“恬淡”无人关注，可它仍旧年复一年，自洁自清，保持着六根清净的秉性。
四、教室检测：
(可检测:根据《普通高中语文课程标准2017版》评价建议,评价应着眼于核心素养的整体发展,全面把握学习任务群的特点.要面向全体学生,尊重学生的主体地位。
设计意图:对此,我采取纸笔测试、现场不雅观察、对话互换等多种评价办法,着重检测学生措辞积累、梳理与迁移利用能力；在独立研习古典诗歌过程中阐释构造技巧的能力；措辞实践中的逻辑推理能力和实证意识，以及利用科学思想方法办理实际问题的能力。)
【2016年新课标Ⅱ卷】阅读下面这首唐诗，完成问题。
图画引赠曹将军霸①（节选）杜甫
先帝天马玉花骢②，画工如山貌不同。
这天牵来赤墀下③，迥立闾阖成长风④。
诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。
斯须九重真龙出⑤，一洗万古凡马空。
[注]①曹将军霸：即曹霸，唐代著名画家，官至左武卫将军。②玉花骢：唐玄宗御马名。③赤墀：宫殿前的赤色台阶。④闾阖：传说中的天门，这里指宫门。⑤斯须：一下子。
（1）为了突出曹霸的高超画技，墨客作了哪些铺垫？请简要剖析。（6分）
答案:①画工如山貌不同：写曹霸要画的马已有浩瀚画工画过，但画的都不堪利，强调此马的雄俊非凡手可得。，造成此马难画的印象；②迥立阊阖成长风：写真马昂头站立，给人万里生风之感，进一步点出画家要捕捉住此马肥东的神采尤其不易。
解析:
【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【题目类型】：诗词的表达技巧多种多样，鉴赏诗词的艺术手腕，便是把握景、情、意之间的关系。紧张从四个方面进行把握，即表达办法、表现手腕、修辞手腕、构造手腕。这首诗歌采取了何种表现手腕？变体：这首诗歌利用了若何的艺术手腕（技巧）？墨客是若何来抒发自己的情绪的？或就某一方面提详细问题。
【答题思路】：剖析表达技巧，便是剖析墨客表达思想感情的方法。首先要区分鉴赏哀求，即试卷设题是要我们从修辞角度，还是表现手腕角度，还是篇章构造，还是兼而有之。（1）必须准确的指出用了什么表现手腕或何种技巧。其次才是对干系表达技巧的详细的鉴赏。（2）结合干系诗句说说这个手腕的内容，在诗歌中的详细利用。（3）说说作者采纳这种手腕的缘故原由。再次阐明（4）这种手腕表达了墨客若何的情绪，传达若何的旨趣。利用该手腕的好处。在鉴赏过程中的措辞表述必须是将诗歌的意境阐明和形式技巧的鉴赏结合在一起的流畅幽美的赏析。比如本题，从提问来看，应是稽核篇章构造的技巧。
题干问的是“为了突出曹霸的高超画技，墨客作了哪些铺垫？请简要剖析”这是稽核表达技巧，表达技巧包括的内允许多，但题中已经指出是“铺垫”，以是难度就降落很多，学生只要能够读懂诗歌，找到写曹霸画技的内容，那么前面都应是铺垫的内容；只要精确理解诗歌内容就能够写出答案。
