（1）
听着老师的课，
我望着课件这个笔墨，
我陷入了回顾。
（2）
那次，
也是传授教化《溪边》这篇文章。
溘然，我看到
班里，有个孩子，
他竟然泪流满面。
大家很诧异，问他。
他抽咽着说：
“鱼儿……太……可怜……”
那一刻，
教室里安静极了。
后来，
他写了一篇文章——
受伤的鸟儿
读他写的文章，
我也哭了。
那一刻，我再次感想熏染到了
那孩子纯洁的心灵。
于是，我懂得了——
这些美好的笔墨，
便是作家心灵的流淌；
美好的教室，
应让孩子与笔墨产生心灵的沟通……
逐步的
我懂得了笔墨的含义——
读书，便是心灵在旅行。
终于，我学会了选择书本。
逐步地，
我明白了经典的意义——
经典，便是滋养灵魂，
在孩子的内心，
种下真善美的种子。
于是，每天，
我与孩子一起诵读经典。
逐步地，我从笔墨里感想熏染到了
心的欢快——
没了迷茫，没了盲目，
觉得到的，全是明艳艳的光。
逐步地，
我的教室有改变——
面对纯洁的孩子，我的心意自由流淌，
我能觉得得到，先贤的聪慧，
正从我的心里流进他们的内心……
逐步的，
我感想熏染到了上课的幸福——
那是一种奇妙的觉得，
我能清晰的感想熏染到，
小禾苗正沐浴着光明康健发展。
逐步的，
我不带抱怨教材的浅薄，
而是——
存心去挑选着一个个小精灵，
努力挖掘着
这些笔墨里蕴含的宝藏……
就这样，先贤的聪慧，
滋润津润着我的内心。
然后，
从我的内心流进他们的心里……
（3）
听着老师的课，
我望着课件上的笔墨，
我想起了那个孩子……
