前两个月，由于要给暖暖选语文课，我带她一起试听了险些市情上所有的大语文课。
有一次，跟暖暖一起试听了许多公号都在一窝蜂推举的一个课程。
这节试听课的内容，是讲三国里的五虎年夜将。
对我和暖暖来说，这都是很故意思的内容。由于三国险些是每个中国人都耳熟能详，且能讲出三五典故的一段历史。以是我坐在暖暖身边，跟她一起饶有兴趣的进入了教室。
老师是怎么讲的呢？
老师说，“同学们，你们知道，五虎年夜将都有谁吗？是关羽、张飞、赵云、马超和黄忠哦！
那么，关羽有什么样的性情特点呢？”
“小朋友们，关羽的优点是：很勇猛。缺陷是：很大意。记住了吗？”
小朋友们异口同声地说，“记住了”。
我有点怔住了。
我很喜好三国，看过罗贯中的《三国演义》，也看过陈寿的《三国志》。但不管在哪一版的三国史中，关羽都是一个相称主要且繁芜的人物。
他有对刘备的忠，有对曹操的义，有在战役中的所向披靡，也有在用人上的运筹帷幄。他温酒斩华雄、水淹七军的创举被半个天下铭记。他的挂印封金、华容道捉放曹的忠义被后世讴歌。他的大意失落荆州、败走麦城的失落利被史人叹惋。
每一个为后人津津乐道的历史故事，都绝不仅仅是用“很勇猛，但很大意”几个字，就能大略将关羽的生平去浓缩和概括的。
跟暖暖一起上课的的孩子大部分都是七八岁，他们中的绝大部分，都是第一次在教室上听老师系统地讲三国里的人物和故事。但每每第一次的打仗，在孩子的脑海里会留下更深刻的印象。
我不肯望我的孩子，在打仗到这个伟大的历史天下之初，就对关羽这样的历史人物只留下这样寥寥数笔的刻板印象。
至少，这不是我想要的大语文的样子。
我们小时候盛行过一句话，叫做“学好数理化、走遍天下都不怕”。但时至今日，这句话早已不是唯一的真理。在现在的教诲圈里，相信很多小学生的家长，或者即将上小学的家长，都听说过一句话：“得语文者得天下”。
实在还有另一句词和一句话，跟上面这句同样有名，那便是“大语文”和“文史不分家”。
正是这句“文史不分家”，我以为才是真正的阐释了大语文的精髓。
这几个周六的晚上都追在《诗词大会》，弄得暖暖最近很迷唐诗。不仅把《乐去世人的文学史》里的“唐代卷”读了好几遍，还逮着机会，就让我陪她玩飞花令。
也由于她喜好唐诗，以是陪她一起读唐诗的时候，我也给她讲唐都长安，给她讲唐代文人之间的历史渊源、爱恨情仇。
不知道李白一辈子都想做大官，却求而不得的故事，就不会明白那个“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”的浪子，为什么也能写出“云想衣裳花想容，东风扶槛露华浓”的歌功颂德之词。
李白
不知道安史之乱唐都长安被攻破，就不会明白杜甫那句“国破山河在，城春草木深”到底指代什么，由于那个时候唐朝并没有破亡。
文学是社会的缩影，任何的名家名篇，从来都不会分开当时的历史背景而存在。如果孩子不知晓历史，意外验测验思考，就永久不会明白这些文学作品的精髓在哪里。
可是，要在小学阶段，就把文史的结合讲得恰到好处，既启示孩子的求知和思考，又要能被孩子的认知体系所接管，又谈何随意马虎？
真的不是我不想推举大语文课，是由于好的大语文课，真的太少了。
上个月，在一个饭桌上，我跟北大中文系毕业的赵伯奇老师谈起我们各自对大语文的理解。
他说，贰心中的大语文，是可以借助同一个契机，能让孩子同时从诗词、历史、写作等各个角度引发思考的。
他举了一个例子。
我们小学的时候都学过一首送别诗，叫《赠汪伦》。
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
这首诗写得好不好呢？绝大多数的小学老师都会见告你，写得好，由于在后面两句中，接连用了两个修辞手腕，比喻和夸年夜。将汪伦送别之情，比作桃花潭水。将桃花潭的潭水，夸年夜到一千尺。
但实际上呢？这两句翻译成当代汉语，不便是“啊，汪伦对我的情意，比山还高，比海还深！
”不管从哪个角度，都不能代表李白的真实水平。
解释什么？解释李白和汪伦，实在便是一对“塑料姐妹花”啊。由于当初汪伦承诺李白，带他去看十里桃花，品万间酒家。实际上带他去了一个叫十里的地方看桃花，去了一个姓万的人开的酒家。那游历之后，总得写首诗感谢人家吧？
那李白写送别诗的真实水平是什么样呢？
也是小学里学过的诗，李白写给孟浩然的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天涯流。
李白站在长江边上送别孟浩然，看孟浩然乘着小船顺江而下，都已经走得看不见了，但李白仍旧矗立在原地，望着朋侪远去的方向，只有那一江空荡荡的长江水，陪伴着他的思念情。
从历史读古诗，才是真朋友！
再说到写作学习。
这也是我们该当在写作方面，要学习的一个非常主要的写作办法，便是“描写细节和留白”。
要在文章里表达对嫡亲的强烈思念，每每再多的形容词都会显得造作而无力。
而真正会让你感到悲痛的，是打开冰箱的那半盒牛奶、窗台上随风微曳的纱帘、安静折叠在床上的绒被，还有那深夜里洗衣机传来的阵阵喧哗。
细节的力量是巨大的，它每每让铠甲瞬间变成软肋。
这种留白的写作方法，在古代的诗词里从不少见。
《白雪歌送武判官归京》中“峰回路转不见君，雪上空留马行处”，《谢亭送别》中“日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼”。皆是如此。
以是，对古诗的学习，绝不仅仅是翻译和背诵那么大略。它的背后，每每蕴涵着丰硕的历史背景，暗藏着精妙的写作技巧。
这才是我们说的“大语文”。
我深以为然。一个知识点，串起了文学、历史、写作，而且让孩子都听得津津有味，这才是“大”语文啊。
后来，我慕名让暖暖上了那个老师主讲的大语文课。
第一节课，是讲唐宋八大家柳宗元的《黔之驴》。
在讲《黔之驴》之前，老师讲了柳宗元河东师长西席称号的来历，也科普了“河东”到底是在本日的什么位置。讲了他终极失落败的永贞改造，讲了他被贬到永州之后，他给自己的住宅及周边分别命名愚溪、愚亭、愚泉、愚堂……
还讲了柳宗元那首著名的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”实在是一首藏头诗，暗指自己的“万千孤独”。
讲完这些历史背景，再开始讲《黔之驴》的全文释义，以及针言“黔驴技穷”的来历。
当讲完“虎因喜，计之曰：技止此耳！
因跳踉大㘎，断其喉，尽其肉，乃去”之后，老师给大家支配了一道思考题：“柳宗元写《黔之驴》，认为自己是老虎？还是驴？”
孩子们开始进入了思考和谈论。
当然后面，老师讲了参考答案：柳宗元认为当朝的宦官是驴，是无能还得瑟的跳梁小丑。他梦想着自己是老虎，可以吃掉这些小丑。但无奈事与愿违。
可暖暖不这么认为。
暖暖认为，柳宗元把自己比作驴。他的永贞改造，便是用蹄子踢了当朝的制度。却因过早暴露尚未成熟的实力，而被当权派，也便是老虎们吃掉了。
我以为她说得很有道理。当她把想法提交给老师的时候，老师也对她表示了认同。老师说，柳宗元向来喜好自嘲，他命名愚溪、愚亭、愚泉，都是在暗指自己是“愚人”，以是，暖暖的这种说法，也不无道理。
当然，柳宗元已经作古多年，我们永久不可能从他自己的口里问出原形。但语文，本来便是一个仁者见仁智者见智，没有统一标准答案的学科。
让孩子在学习之外，能够结合当时的历史，作出一些剖析和思考，这才是我在语文这个学科上，希望暖暖具备的紧张本色。
到底什么才是大语文？
我问过很多家长，都表示听过，但说不清。包括过去的我自己，只管我是一个不折不扣的文科生。
但随着暖暖的年事逐渐增长，我与不少语文老师和朋友的互换聊了聊，才越来越透析“大语文”的真谛。
从原来针对听、说、读、写四大能力的培养，到现在更看重语文本色的培养。以前的教材，纯挚便是学校用的教科书，但现在的教材，除了大量的课外阅读之外，也更看重语文学习与其他学科、与真实生活、与社会环境的结合。
在思考中，我也创造，虽然我读书的时候没有专门强调“大语文”，但实在也在不知不觉中践行着它的理念。
很多人以为我是佛系妈妈，但实在我是对教诲非常重视的鸡娃妈妈。但跟很多人的鸡娃不一样，我并不纠结于眼下这一城一池的分数，而更着眼于对孩子未来能力的培养。
为什么我反对纯挚以提升校内分数为目的的语文辅导班？
由于我们的读者，大部分都还在小学初年级，乃至还没有上小学。在这个阶段，最能拉开分数的是什么？
是字词、书写、拼音、笔顺这样的根本内容。但是这些内容，基本上每个孩子到了稍大一点的年事都能节制。
而在未来的竞争中，真正能在语文上拉开差距的，是对文学的激情亲切，是丰硕的阅读积累，是文史政地的协同思维，是旁征博引、我手写我心的出色文章。
这些，才是孩子须要从小就打下的语文根本，是须要花韶光去培养的大语文素养。
但这些，对小孩子来说，没有一样是能够在短期的韶光内，从分数上得到突飞年夜进提升的结果。
如果不能以终为始，那么对我而言，所有的过程都是对孩子韶光的摧残浪费蹂躏。
正如我之前在我的教诲书《高效能养育》里写过的那样，自驱力，才是能引发一个孩子最大潜能的力量。
我一贯自认为是个高考的受益者。我热爱语文，热爱文科，我也希望暖暖跟我一样。
我希望在她未来还有十几年的求学生涯中，当她学习语文的时候，能觉得到愉快和热爱，而不是呆板和痛楚。当她用到语文的时候，能够滔滔不绝、旁征博引，而不是瞠目结舌、胸无点墨。
能做到这样，也便是国家提倡“大语文教诲”真正的初心了吧。
（部分图片来自网络，版权归原作者所有）
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暖暖妈
北大硕士毕业。中科院儿童教诲生理学博士班在读。
当妈后，更关注科学育儿，亲子教诲，倡导有品质的生活。
教诲类脱销书作家，著有《高效能养育》。
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