图文并茂能提高影象和理解
幼年离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
《还乡偶书》 唐代 贺知章
《还乡偶书》思维导图创作灵感和诗词解读l 中央图：选择最能表达此古诗中央主题的图案。诗名《还乡偶书》指回到家乡随手写的诗词。丹娜妈咪选择绘制墨客贺知章与家乡儿童相遇的情景。家长和孩子们可以根据自己孩子心中喜好的贺知章和古代儿童卡通形象进行绘制，符合《还乡偶书》的中央主题即可。
l 一级分支和二级分支：每一句作为一个一级分支，为每一句的主题。二级分支根据每一句的主题抓取关键词进行划分和扩展。
《还乡偶书》 中央图
1. 第一句： 主题是“离家”，关键词是“幼年”和“老大回”。丹娜妈咪绘制了小房子代表家乡。贺知章37岁中进士，之前就离开家乡。80多岁才回家乡。玄色小脚印往上代表离家，往下代表回。
2. 第二句：主题是“乡音”，关键词是“无改”和“鬓毛衰”。丹娜妈咪绘制了扩音器喇叭代表乡音，耳朵加灰色头发代表鬓毛，鬓毛指靠近耳朵的头发。衰则绘制了掉落的灰白发和地皮。“衰”在古文中念“cui”。
《还乡偶书》第一二句：\公众幼年离家老大回，乡音无改鬓毛衰。\"大众
3. 第三句：主题是“儿童”，关键词是“相见”和“不相识”。丹娜妈咪分别绘制了古代儿童、两只眼睛代表相见，×代表不相识。
4. 第四句：主题是“问”，关键词是“客”和“何处来”。丹娜妈咪绘制了一个大略的笑脸加问号代表笑问，一座山和屋子从远到近代表客，脚印往上和地理位置小图标代表来何处来。
《还乡偶书》第三、四句：\"大众儿童相见不相识，笑问客从何处来。\"大众
5. 《还乡偶书》全诗译文和点评： 少年时离开家乡，到老年的时候才回家。家乡的口音并没有改变，双鬓却脱落稀疏。儿童们瞥见我都不认识，还笑问我：“客人从哪里来？“。 这是一首即事感怀诗，墨客贺知章久客异域多年，思念故里十分感慨。丹娜妈咪认识这一首诗非常动听和有传染力。虽然贺知章的家乡口音并没有改变，但年少的儿童们却认不出老人家是同乡人，给墨客贺知章心灵受了重大的侵害，所有悲哀之情却通过平淡的描述一针见血。
请往下看：绘制和学习小锦囊
丹娜妈咪绘制和学习小锦囊1. 视觉化小图标有助于引起孩子的学习兴趣，先通过图片提问孩子对诗歌的理解。
2. 针对《还乡偶书》大略先容墨客贺知章的个人背景和朝代。贺知章（659-744），字季真，晚年自号为四明狂客，唐代墨客、书法家。快速朗读全诗：家长和孩子先朗读完全的诗词，快速阅读有助于整首诗歌的理解。
贺知章（659-744）
3. 每一句利用小图标进行诗词词意的讲解。
4. 让孩子通过指读汉字识记诗词内容，指读图片进行背诵影象诗词。
5. 回顾和复述：让孩子自己讲解整首诗词的词意和意境。
6. 复盘： 孩子下一次复习的时候，让孩子自己考试测验绘制一张属于宝贝自己的思维导图，自己绘制的思维导图利用孩子脑海中的图片作为古诗中的关键词小图标，对付孩子影象更深刻。
7. 延展学习：当孩子学会《还乡偶书》，丹娜妈咪认为家长可以借此与孩子玩不同的亲子游戏。例如：绕口令和如何表达中文和英文的长辈和子弟的人称称呼。
亲子游戏
8. 所有视觉化小图标没有标准答案，只要符合中央主题即可，建议家长和孩子们选择自己熟习及能力所及的图案来绘制。思维导图是一个帮助思考的工具，不是磨炼绘画能力，初学者不要摧残浪费蹂躏韶光绘制图案多精美。
思维导图是一个帮助思考的工具
结语希望以上贺知章的《还乡偶书》，思维导图能帮助孩子快速学懂这首古诗。
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