我之“诗中雨”
【发言导入】出示：“雨”师：听到雨，你会想到什么画面？请用上遐想，想象画面说一个带雨的词！
（我听出了你的遐想）板书：诗中雨 雨中情【初读古诗 感知雨声】1.自读古诗。2.互换创造（4首诗中都有雨声）孩子们，你们创造吗？四首古诗都有一个字？请用横线勾画出带有雨声的诗句。3.勾画古诗中的风雨声干系诗句。4.申报请示诗句：（1）《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。（2）《饮湖上初晴后雨二首·其二》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（3）《清明》清明时节雨纷纭，路上行人欲销魂。（4）《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。5.师：“读书贵能疑，疑能得教益。”同样是雨的诗，你们创造了什么不一样？（描写风雨的大小、韶光、地点、环境不同，作者表达的情绪也不同。）【再读诗句 感悟情绪】《春夜喜雨》1.谁能用上“遐想”的方法，试着描述一下《春夜喜雨》的画面。抽生讲。作者借此画面抒发若何的感情？再读诗句 ，感悟情绪。2.让我们走进《春夜喜雨》感想熏染他的不同。谁能用上“遐想”的方法，借助诗歌注释及写作背景试着描述一下《春夜喜雨》的画面。表格抽生讲。作者借此画面抒发若何的感情？现在我们借助学习《春夜喜雨》的方法，自学别的三首古诗，加上遐想，走进墨客当时的心境。四人小组谈论，完成学习单。抽生申报请示。3.同样是写雨的诗，结合表格，你又创造了什么？4.师：为雨喜，因雨愁，我们感想熏染了诗中雨，品味雨中情。来再读诗句，感想熏染风雨声带来的不同情绪。【提笔仿写】1.孩子们清明节就快到，你们跟随家人上坟扫墓时，如恰遇小雨纷纭，你会情不自禁地吟诵道：--------------2.站在荷花池边，看着雨前雨后的池中荷花妖娆的美，你又会吟道-------------3.春天，看到被春雨滋润津润的万物，你会--------4.春天的清晨，推开窗户看到被雨打落的花朵，又会发出若何感叹--------5.既然风雨可以寄情，那么就让我们拿起笔，用古诗句把作者此时的情绪表达出来吧。课件：春游诗歌仿写四人小组谈论，抽生申报请示，学生仿写，全班展示。【教室小结】师：天下是多彩的，古诗是多彩的，风雨声同样是多彩的，声音不仅藏在古诗中，还会在故事里，文章里......《高山流水》《余音绕梁》,《大自然的声音》都是与声音有关的文章，请同学们回家读给爸妈听一听。【板书设计】 诗中雨 雨中情 遐想 春雨 喜好 西湖雨 赞颂 清明雨 愁绪 寒雨 离去
我之“雨中情”
以四首和“雨”有关的诗歌入手，环绕议题让学生读出层次：首先将诗歌读精确，再读出节奏感。在读中有创造，在领悟诗意后遐想画面，入情入境体悟诗人情感，教会学生学习古诗的方法，让学生联系墨客创作背景，去理解诗中话、品味诗中景、体悟诗中情。一种雨丝，多种情愁，通过反复的诵读，让学生走进墨客的心将“遐想”这一方法贯穿始终，从最初的听声音遐想到笔墨，遐想到诗意，遐想到画面，层层递进。在辅导朗读时，从读准字音、读出节奏到读出发现末了创设情境读出画面，一步一步将学生带入诗歌的天下，以朗读带领学生轻叩诗歌的大门。诗歌的美靠诵读来感悟、靠想象来丰富，在群文阅读中，更是要以一个议题出发，让学生在读中感悟。朗读是古诗传授教化的灵魂，俗话说“书读百遍，其义自见”，踏实的朗读能帮助学生更好地理解诗歌意思，体悟诗歌情绪，也能让学生更爱读古诗、学古诗。 群文阅读重的是方法，以是在范例文章的传授教化时一定要将方法落实到位，让学生学会方法，这样学生才能将方法利用到古诗学习中，才能利用到生活实际中，才能真正地达到群文传授教化“教方法”的目的。（1）读 语文传授教化讲求以读代讲，以读匆匆教。群文阅读当然也离不开多种形式、多种层次地去读。①读的方法 40分钟的韶光必须完成三篇或三篇以上文本的阅读，快速阅读浏览便是最能提高速率的方法，而默读也能减少阅读的韶光，并且便于思考。在文本阅读中，男生读、女生读、小组读、自由读、齐读、师生合读、西席范读……都可以恰当地利用。②读出层次 阅读文本最怕的便是盲从，毫无目的地泛泛而读。阅读该当把握几个层次，特殊是童谣、童谣、古诗词类文本。例如：古诗群文《诗中雨 雨中情》环绕议题”相同的雨这一意境表达墨客不同情绪”便是得先扫清障碍，读准字音。然后，读出诗的停顿。接着，借助注释理解诗意，边读边想象画面；阅读写作背景感想熏染诗人情感，读出诗的意境来。这样突出了读的梯度与层次，传授教化才能循规蹈矩，螺旋上升。（2）创造 当你读完组文后，一定要启示学生去创造多篇文本的相同点和共同点，多问几个为什么？让学生从文本中去感想熏染，去思考，去理解探索蕴含的议题。（3）比拟 《意见意义夸年夜》一课选择了《水浒传》中的《鲁智深倒拔垂杨柳》片段，“只见鲁智深走到树前，把外衣脱掉，右手向下，左手抱住往上截，把腰一挺，那杨柳便连根拔起。”与台词比拟“只见鲁智深走到树前，小拇指轻轻一提，那杨柳树便如鸡仔儿似地被提溜了起来。”突出了名著中夸年夜的写法要夸而有据，夸而有节。还有更多的方法等待我们去创造和探索。 未来，我将连续努力，在传授教化中以诗歌文化之美款款道来，在孩子心中种下诵读、欣赏诗歌的新苗，让学生感悟诗歌的文化之美，唯有如此，诗歌的美才能走进每一个孩子的内心。
