辅导思想
国家教诲总督学柳斌说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。” 新教诲实验的倡导者朱永新教授也认为：“空想的德育该当重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类精良文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。
中华古诗文是我国文学宝库的宝贝，它源远流长，内容广泛，思想深邃，措辞精辟，一首首诗作，就像一壁面镜子，反响社会生活，映照人们的心灵，启迪人们的心智。小学生诵读大量的古典诗文，可以使他们既得到丰富的文学知识，又受到良好的思想教诲；既启迪思维、培养灵感，又能提高措辞表达能力；既孕育创新精神，又增强审美情趣。在履行本色教诲全过程中，古诗文诵读承担着教室传授教化无法替代的代价功能，是履行本色教诲的主要载体，表示了学校内涵发展的精神秘闻。它的四个独特功能，引起我们的高度重视，匆匆使我们着力开拓，积极实践。
（1）熏陶功能：教诲从根本上说是起着一种文化通报的浸染，使人通过对文化代价的摄取，得到体验，进而熏陶人格和灵魂，以充足生命的内容。
（2）社会化功能：古诗文诵读是校园文化的过程与缩影，它以特有的精神活动和文化氛围，使生活个中的每一个个体故意无意地与既定文化发生认同，从而实现对人的精神、心灵、性情的塑造，达到社会化的目的。
（3）教诲促进功能：教室传授教化并不能知足学生的各种求知欲和业余生活的须要，他们过剩的精神也需找到新的天。古诗文诵读无论是扩大学生的知识面，开拓学生的潜能，优化学生的学习过程，还是促进学生个性发展，知足学生社会交往，都供应了一个个育情面况。
（4）导向功能：学校是一个开放的系统，一个兼收并蓄的文化荟萃的场所，各种代价不雅观念在这里碰撞。古诗文是正面的勾引，还是负面的影响，其导向浸染显而易见。
基于以上的认识，学校决定以“诗韵流芳 润泽心灵”为统领，在全校各年级段开展以古诗文赏读为紧张形式的校园文化活动。对学生在背诵古诗的数量上哀求再提高，在背诵的质量上求精，在古诗的理解上哀求更透彻，表示个性化，在古诗的利用上哀求更灵巧，在古诗的熏陶上哀求更深入、持久。
总体目标和详细目标总体目标
1、通过古诗文诵读事情的履行，充分引发学生学习祖国精良文化的兴趣，匆匆使学生从小热爱祖国传统文化，多读多背以加强语感，积累措辞，熏陶情操，丰富想象。
2、建立古诗词吟诵传授教化模式，探求更适宜学生学习经典作品、古诗词的路子，并带动学生良好学习习气的养成和自学能力的培养。
3、通过对古诗词的吟诵和影象，磨炼并提高学生的影象力，激活并发展学生的思维力。
详细目标
（1）培养小学生的把稳力和影象力。
（2）帮助小学生养成良好的行为习气，心地向善，教化提高。
（3）提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。
（4）培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、知识、文学、艺术等各方面的素养。
（5）勾引父母子女一起诵读，匆匆进亲子感情，提升家庭文化品位。
详细履行方案（一）学校在环境支配上力争处处表示古诗文特色：教室后面墙壁书写古诗、警句。教室走廊同样配以以古诗为紧张内容的标牌。班级板报，学校板报等均有古诗文方面的知识，让学生处于一个浓浓的古诗文环境中。
（二）诵读哀求。
1、各班诵读力求做到：诵读为主，讲解为辅；品位诗文，畅谈体会；分清层次，因材施教；师生互通，互换情绪。
2．古诗文背诵之“三要”：心要专——收视反听、不可分心；眼要准——仔细看准、心神专注；口要到——边看边读、畅通流畅。
（三）详细做法。
1、每天早操后各班挑选出朗读水平高的学生进行诗文朗诵、赏析以及有关古诗文的趣闻轶事等，也可组织学生齐读。
2、充分利用晨读的读书演讲互换韶光，采纳语文西席辅导、学生申报请示互换等形式解读和欣赏古诗。
3、利用班级手抄报，黑板报等形式把对付古诗作者、背景、读音、朗诵、韵律诵读、古诗理解、附近古诗赏析、让爱好画画的学生把学到的古诗根据自己的理解、发挥想象，绘成题诗图等，每小组每周解读一首，对付他们好的作品要给予鼓励，并定期展示。各班板报专门开辟“古诗文园地”，宣布本班活动情形，揭橥诵读体会，通报诵读成果等。
4、班级举办诵诗会活动。诵读会分指定内容背诵、接龙赛、抢答、自由发挥演出等多种形式，并有接力赛、抽卡赛等种类。通过举行这一活动评出班级十强。各班主任采纳多种形式，提高学生背诵的兴趣。与学生互助、竞争、互换，多创造范例，树立身边的榜样。每学期期末举办一次全校性古诗文诵读展示、竞赛评比活动。
6、在语文教研组中开展经典诵读专题校本教研活动，研究学生的影象规律，磋商经典诵读传授教化的方法，让学生先背诵大量的古诗文，不断积累，充分汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，厚积而薄发把经典诵读、古诗吟诵与语文传授教化结合起来，勾引学生学甚至用。
7、借助于家长的帮助，动员家长为孩子课外学古诗给予支持，让他们结合生活情景，勾引学生把影象中的诗还原生活也便是看到某种景致，或在某个生活细节，勾引孩子说出与之相映的警句、诗句来。这样，孩子在家长的帮助下会更看重积累，并会在不知不觉中把所学的警句、诗句内化。
（四）诵读韶光
1、利用每周语文早读韶光，采取西席带读、学生齐读、优生领读、自由对读等多种形式，让学生吟诵。
2、每周背一首古诗，有余力的学生可增加背诵以外的古诗文。
3、各班每月抽出一节语文活动课，将本月所吟诵的古诗文全面复习，或在班级内举行古诗词吟诵演出。
4、在写字课韶光，将当周所吟诵的古诗词，通过书写加强影象。
5、在诵读韶光上，各班灵巧安排，充分利用零星韶光，探求机会让学生多打仗，学生和家长一起读，营造浓厚的家庭诵读氛围。
古诗文诵读重在开拓学生的影象力，培养其对付传统文化的兴趣，为将来的厚积薄发创造条件，因而并没有给学生增加学习包袱，反而开拓了学生课外学习的另一空间。诗中有画，诗中有音乐，诗中有哲理，古诗文诵读交给学生的是一把开启心灵的钥匙。
