有山皆图画，无水不文章。
白马西风塞上，杏花烟雨江南。
月白风清本无价，近水远山皆有情。
雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。
T：这四句都是描写什么的诗句。
S1：都是写山和水的。
S2：都是写风的。
S3：是写天和水的。
（我真觉得无语，不点那几个机灵的就答不到点子上，只能连续使招……）
T：有山有水，有风有雨，有风有雾，有天有水，到底这四句诗有什么共同特点？
在这么直白的提示下终于有不开窍的也开窍了——是写风景的诗句。
这四句诗，对付二年级的孩子该怎么理解出诗意并授予笔墨诗意了？
第一句诗的理解想到这一单元紧张演习孩子用比喻想象景物的美，我立马问：“山像什么？水像什么？”
S：山像图画一样美，水像文章里的故事一样动听。
第二句的画面感怎么才会有呢？在理解塞上和江南后……
T：白马追着谁干什么？
S：白马追着西风在塞外的草原上奔跑。
连续从生活贴近……
T：江南的美，美在桃花，江南的美，美在梨花，你们以为还美在哪里？
S：江南的美还美在杏花，美在烟雨蒙蒙。
T：那咱们来读读这句，男生读前部分女生读后部分。
读完后，明显女孩子声音是柔美的，但是男生对付前部分的读和平时朗读一样平平无奇。
T：女生的朗读让我仿佛看到她们撑着油纸伞在雨中欣赏杏花飘落的样子容貌，男生该当要怎么样才可以读好了？白马西风呀，不应该是骑着马扬着鞭奔跑吗？再读读看。
这一次男生只是把音量提高了吼出来的。[捂脸]
T：这是吼出来的声音，策马奔驰在草原上、在沙漠中、在边陲保家卫国，这可是英雄，那该怎么读？
连续读，但是豪迈和洒脱仍觉得奶声奶气的他们无法诠释。
T：实在我们朗读还要把稳角色的转换，把自己当成年夜胆者，是杀敌的英雄，用声音的薄厚粗细可以读出来的，你们听老师怎么读？——
一番沟通互换后考试测验到了用粗厚尖细的声音感想熏染朗读的乐趣，读前半句明显在刻意压低压粗声音，而后半句却故意在以柔情似水般的声音娇滴滴地朗读。
……
打字太累，看到这的朋友一定是真爱了，[捂脸][捂脸]留给你们想象后面的教室故事吧！
连续追求朴素而有艺术的语文课吧！
