一、感想熏染自然的美
在大自然中，一草一木，都有其独特的特点，只有细心的人才能够创造。这篇课文重点描写的是荷叶，从对荷叶的一系列描写中，流露出了作者对大自然的喜好与赞颂。如在作者的笔下“荷叶圆圆的，绿绿的”，不仅写出了荷叶的形状、颜色，而且把荷叶的外在美充分地表现了出来，使读者读完往后不由自主地产生了喜好之情。接着，作者又从小动物的对话中把荷叶分别比作“摇篮”“停机坪”“歌台”“凉伞”，不仅写出了荷叶的用途，而且字里行间地流露出了荷叶给小动物们带来的快乐。在小动物与荷叶友好相处的过程中，这种生态美、自然美就会显得更加和谐，从而使读者被这种美好的情境所打动，更加热爱美的大自然。
二、感想熏染情绪美
对付一篇文质兼美并充满浓浓情绪的文章来说，读者只有仔细体会，才能感想熏染到这种美。对付《荷叶圆圆》这篇课文来说，读了往后，你会不由得以为心里美美的、满满的，这是由于文章字里行间透露出一种深深的情绪成分，使人读了往后会沉浸个中，无法自拔。如对付小水珠来说，荷叶是“摇篮”，提到摇篮，在我们的脑海中就会浮现出小水珠在荷叶这个摇篮里摇啊摇，那种心里美滋滋的样子。这种惬意，这种美好，不正是由于课文处处流露出的美好情绪产生的吗？
再如，对付小鱼儿来说，荷叶是“凉伞”，由于有了这个“凉伞”，小鱼儿可以快乐地、自由清闲地在水里游来游去。在这里，离开了作者对小鱼儿、小蜻蜓、小田鸡等等发自内心的喜好情绪，又怎会有这让民气里以为甜甜美美的感想熏染呢？除此之外，蜻蜓把荷叶当作停机坪，田鸡把荷叶当作歌台等等，在作者的富有童趣的措辞中，统统动物、植物都仿佛充满了生命的活力，统统都显得那么美好，读了课文往后，读者又怎能不为这美好的情绪所陶醉呢？
三、感想熏染笔墨的美
课文给读者的感想熏染除了自然美、情绪美之外，措辞美更是作者在措辞表达上的一大特色。这种措辞美紧张表现在以下两个方面，一是词语的准确利用。如在描写荷叶时作者用了“圆圆的”“绿绿的”，这种利用叠词来表现事物特点的手腕，，不仅符合低年级学生的措辞表达习气，而且使学生读起来朗朗上口，有利于学生轻松愉快地积累词语。
再如，在描写小动物们时动词的利用：小水珠“躺”着，小蜻艇“立”着，小田鸡“蹲”着，小鱼儿“游”着。这些动词的利用既准确又真切，为文章平添了许多生趣。二是句式的灵巧变通。如课文第2、第3、第4、第5几个自然段，都因此“荷叶是我的…”为开头，接下来再写在荷叶上可以做些什么，或者是荷叶有什么用途等等，这种构成办法是作者特意而为，而不是随意利用的。虽然句式构造相同，但是，还是有一定的变革的，那便是有些动词放在荷叶前，有些动词放在荷叶末，而正是这种变革，使课文读起来更有节奏感，深受学生和西席的喜好。
《荷叶圆圆》作为一篇文质兼美的散文诗，字里行间洋溢着俏丽。在传授教化时，西席要看重深入研讨课文，挖掘个中的美，并勾引学生在反复阅读课文的过程中，去揣摩，去感想熏染，去体会这样才能真正让这种美沁人心脾，进而真正让学生领略到作者所要表达的含义。
