本次语文期末测试的积累与利用，总体来说还是不错的，不知道学生做完后会有若何的觉得？从末了的评价结果来看，学生的答题效果令人满意，根本教诲彷佛搞得不错。
第一题，实在是一个诗句汇总，我们且不说，这么出题到底合不合理，单从学生做题角度来说，学生已经适应了这种出题办法，并且比那种抠掉一句的考试办法要柔和许多，至少显现出一定的灵巧性。在题目的末端括号里有一句话，填写本学期学过的教科书中的古诗词句子。这是给出的学生的提示，或者说缩小思考的范围，对学生来说大概会随意马虎想出来。假设学生能写出本学期教材以外的诗句可以吗？答案该当是可以的，总不能由于学生写的不是本学期的诗句就给学生打错，那样的话，语文的人文性和工具性又表示在哪里？
第二题是稽核的一个知识，学生也都写出来了。这个不用多说。
第三题稽核的该当是一个学习策略，或者说是学习方法，五年级稽核的是阅读速率的方法，六年级测试的是不理解字词的学习方法，这样的稽核没有什么不好，在前些年是没有这么出过题目的，这也是统编教材利用以来涌现的一些变革，总体来说，是好评的。只要老师给学生讲到了，学生该当是可以答出来的。
第四题，这个题出的就有些水平了。稽核的是关于鲁迅的人物形象的比拟，在《少年闰土》中，《好的故事》中，《我的伯父鲁迅师长西席》中，对付鲁迅的定位也是不同的。对付老师和家长须要清楚，鲁迅的这种偏写实的小说中的人物形象，不一定便是鲁迅本人。当然，学生日后也自会理解。
教诲总会有一种征象，对付传授教化丰富的老师来说，可以凭借自己丰富的传授教化履历，总结出来一些知识点，这些知识点每每是精华的所在，表示在卷子中，就要表示不出是学生的语文素养了，但这也是很抵牾的事情。
