2019新部编版语文五年级上册白鹭教案及传授教化反思

学生在生活中可能没有见过白鹭，有必要让学生先欣赏一些白鹭的图片，对白鹭有个直不雅观的认识。

本篇课文的措辞凝练、蕴藉，学生可能会有很多不懂或迷惑的问题，这将是本节课重点要办理的。
对付白鹭的美，学生的理解可能不足深刻，有必要适当点拨，加深理解。

1.有感情地朗读并背诵课文。

2.在感悟作者情绪的根本上，谈谈自己的独特感想熏染和见地，提出问题，剖析办理。

3.在品读课文的同时，感想熏染白鹭的美，引发学生对生活和美的热爱之情。

《白鹭》是人教部编版五年级上册第一单元的第一篇文章。
这是大文豪郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身体的风雅及觅食、栖息、翱翔时的韵味，表达了作者对白鹭的喜好和赞颂。
全文措辞朴实流畅，幽美如诗。
尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。
因此，传授教化本文除了带领学生学会生字词并练习精确流利的朗读课文外，更主要的是勾引学生凭借详细的措辞材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感想熏染白鹭的美，感想熏染文章描述的意境美。

传授教化目标：

知识与技能：

认识7个生字；会写10个生字；会写“风雅、合营、身体、适宜”等词语。

过程与方法：

精确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
能够凭借详细的措辞材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵。

情绪态度代价不雅观：

初步理解课文借助详细事物抒发感情的方法，产生热爱大自然、热爱生活的情绪。

重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭是一首风雅的诗”这个句子的理解。

难点：初步理解课文借助详细事物抒发感情的方法。

传授教化方法：课件展示法，点拨法。

传授教化手段：多媒体课件

教具学具准备

西席准备：

1.课文朗读动漫。

2.白鹭的干系视频资料、作者资料。

学生准备：搜集作者背景及白鹭干系资料。

构想：对付课文的理解，我设计了多层次的课文阅读。
首先，让学生们初读课文扫清字词障碍，接下来设置再读课文，整体把握，这个环节目的是让学生在熟读课文的根本上，对课文的内容有个整体的认识，然后设置读课文，品味重点句子，重现幽美的画面，这样由浅入深的阅读使学生更好地把握了文章，体会了作者对白鹭的思想感情，这种办法突出了重点，有打破的难点。
这篇文章措辞幽美，意境悠远，我要让我的学生们在理解课文的同时受到美的熏陶和传染，让他们明白美每每存在于平常的事物中，鼓励他们去探求，去创造在能力培养方面。
我通过支配作业的办法，让学生把课上所学利用到实际中，以提高学生的写作能力。

第一课时

一、猜谜导入，引发兴趣

1、出示谜语：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，野外沟渠寻食粮。
（打一动物）答案：白鹭 （师出示图片）

2、激趣导入：课件出示白鹭的视频及图片资料，勾引学生边不雅观察边互换，认识白鹭。

3、板书课题。

4、生齐读课题，师辅导读好“鹭”。

5、勾引学生大略互换课前搜集到的作者资料，

二、初读课文，扫清字词障碍

自读课文，读准字音，读通句子。

(1)读准字音，认清生字字形。
画出不懂的词语。

(2)出示词语，过字词关。
(3)辅导书写。

三、再读课文，勾引学生整体把握课文内容

1、思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？

2、理清文章脉络，辅导分段。

第二课时

一．复习故知，导入新课

作者从哪几方面写出了白鹭的美？

二、直入开篇，捉住中央白鹭这种常见的鸟，在郭沫若师长西席的眼里，它却是一首--“风雅的诗”。

三、赏读2-5自然段，感悟白鹭的“风雅”美。

1.为什么说白鹭是一首风雅的诗呢？自由朗读课文2-5自然段，边读边想边画。

2.集体互换，勾引，感悟。

（1）勾引学生捉住关键词体会并通过不雅观察课件中的白鹭感想熏染它形状的和谐幽美，读出和谐美。

（2）勾引学生在比拟中感想熏染白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。
伴随音乐，读中感想熏染如诗般风雅、俏丽的白鹭。

（3）勾引学生不雅观察白鹭的近景图，说出白鹭的形状，读中体会白鹭形体统统都很适宜，像诗一样风雅，幽美。

3.学生再读2-5自然段，读出白鹭的风雅美。

白鹭真是一首“风雅的诗”啊！

四、赏读6-8自然段，感悟白鹭的“生活美”

1.白鹭不仅有精美的形状，更有风雅的生活。
此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？

2.哪些画面深深地吸引了你呢？存心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感想熏染，然后与你的组员互换。

3.学生自读自悟自写，西席巡视辅导。

4.小组展示申报请示。

利用多媒体展示画面，师生导读导悟。

▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一样平常的美！

五、赏析9-11自然段

1.质疑：此时此刻，你以为白鹭美吗？它美中还有不敷吗？

2.西席描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！

3全景图中显示第11小节笔墨：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

六、赏读全文，总结全文

1.大概白鹭这首风雅的诗，这首韵味无穷的诗，深深地传染了郭沫若先生长西席，因而出身了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，觉得字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞颂和喜好。
让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！

2.说说学习这篇课文后，你有哪些收成？

猜谜语。
学生互换对白鹭的认识。

简介作者：郭沫若，原名郭开贞，是中国新诗的奠基人之一，中国历史剧的首创者之一，古笔墨学家、考古学家、社会活动家，曾得到“加强国际和平”斯大林国际奖。

联系高下文指名说说生字读音上的把稳点，并领读。

西席应时辅导读准“喙、嗜、朱、哨、韵”等字，并正音。
(“宜”读yí，不读yì；“喙”读huì，不读zhuó。
)

学生从以下方面找出白鹭的美：(白鹭的颜色、身体的风雅及觅食、栖息、翱翔时的韵味)

学生分段，概括段落大意。

学生从：白鹭的颜色、身体的风雅及觅食、栖息、翱翔时的韵味感知白鹭的美。

学生边读边想边画白鹭“风雅美”的句子。

第二小节--概括描写：白鹭颜色、身体搭配的和谐美！

第三小节--比拟描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭比较，有其独特的小巧美和平凡美。

第五小节--详细描写：白鹭颜色的合营、身体的大小真是天工巧夺！

觅食、栖息、低飞

学生通过“自主互助探究”来找出看到的画面：

第一幅图--白鹭觅食

第二幅图--白鹭栖息

第三幅图--白鹭低飞

集体互换，体会“白鹭本身便是一首很幽美的歌 ！
”说出自己的内心感想熏染。

齐读第11小节，发出内心的惊叹

齐读全文。

学生从多角度畅谈收成。

这一环节以谜语和视频资料的形式引入，引发了学生的学习兴趣，增加了学生的课外知识积累。

这一环节给了学生充分的预习互换韶光，学生在课前自主预习的引领下，学会了自学。
教材，独立学习，独立思考。

本环节看重让学生考试测验用已有的知识理解教材内容，引发学生自己动脑动手获取知识，创造问题，为教室中互助、探究供应坚实的根本。

大自然中的一草一木，一虫一鸟，在文人墨客的笔下都充满诗情画意。
回顾全文，从学生的须要出发，引发他们对白鹭的喜好之情，从而为下文的学习奠定情绪根本。

勾引学生捉住关键词句，感想熏染白鹭的形状的风雅。

通过自主互助探究，真正走近白鹭，感想熏染白鹭的生活美。

在激情朗读中读出白鹭的韵味、作者的心境，读出作者对白鹭的喜好之情。

由课内迁移到课外，拓宽学生的视野，学习写作方法

板书：

总起：风雅的诗

白鹭 风雅的形状：色素的合营，身体的大小

精美的生活：觅食、栖息、低飞

总结：韵在骨子里的散文诗。