作者：川妈
最近这段韶光，全中国老母亲的心愿非常的统一：啥鸡娃鸭娃的，娃不要发热，不要生病，就够了。
但是进入12月，老母亲的心还是提起来了。
是的，立时就要期末考试了。
语数外的复习，该准备起来了。
本日，先和大家聊聊语文，个中的拦路虎——阅读理解。
语文阅读理解题，到底能有多离谱？
前几天一条热门微博，描述的入木三分。
和让人哭笑不得的“稻草人”类似的题目，还有：
作家周国平也曾公开表示：我做题（自己的文章），按照标准答案才69分，差点不及格。
连作者本人都以为难，这阅读理解题要怎么做才好？
好是，毕业多年，我们早就不用再为了分数去琢磨出题人的意图；
坏是，孩子上了小学，他们的十万八千里阅读理解之路，才刚刚开了个头……
之前就有个朋友和我吐槽她家娃（三年级）碰着的困难：
“和二年级比，语文难度提升得太明显了！
最明显的便是阅读理解，前一秒还1+1呢，后一秒就19x28了，什么省略号的意义，破折号的浸染，修辞的手腕，文章的构造……
最关键的是，孩子问我，我都不知道怎么辅导他！
”
作为过来人，我心里更清楚：
三年级的阅读理解题还算“讲道理”，抓一抓，尚有机会拿满分；
到了五年级，题目的内容更深、更抽象，不仅哀求概括紧张内容、捉住中央思想，还要更进一步总结写作手腕，理解词语背后的感情色彩。
之前也跟大家提到过，面对着难度直线上升的阅读理解题，大宝这学期的语文小测验常常涌现令人忧郁的“半对半错”征象。
图源网络
熟习我的同学们都知道，我的不雅观点一贯是专业的事要交给专业的人。
比如，很多时候大宝在语文学习中碰着想不通的题，都是他自己看干系课程办理的。
但是，这绝不意味着我们要做甩手掌柜——纵然是“业余人士”，我们该打好的赞助，还是要打。
本日闲话不多说，直接上干货。
家长怎么帮孩子做好“家庭演习”，提升语文阅读理解水平？
我建议从以下三个演习要点入手。
要点一：合营学校，吃透课内
这个演习要点，是从大宝大姑（拥有20年一线传授教化履历的高等语文西席）那里“取经”得来的——
必须要让孩子知道语文教室的主要性。
身为学生，利用好课上韶光，有针对性地预习和复习，把课内知识吃透，这是最基本的。
课前自主预习
大家都知道课前预习的主要性，也都比较清楚语文学科的预习方法：
圈出生字、查字典、备注拼音和释义、理解文章重点词句、明确段落大意和中央主旨……
那么，想要提升阅读理解能力，该针对哪一步强化呢？
“理解文章重点词句、段落大意、中央主旨”这部分肯定是重点。
举个例子，二年级的课文《雪孩子》，小白兔瞥见雪孩子变成了白云，心里会想些什么呢？
比起识字，初步理解课文内容，以及学会默读之外，我们更该当把稳到（对付二年级孩子来说的）重难点：
感想熏染到雪孩子的年夜胆和蔼良。
因此，勾引孩子大胆想象、自由表达，便是我们陪孩子预习时的重点。
小低年级，家长要陪孩子找重点；中高年级，孩子要学会自己找重点。
怎么找？
我的建议是学会根据“传授教化目标”倒推。
小学阶段，语文学科的传授教化目标紧张分为两个部分，一个是“人文主题”，另一个是“语文要素”。
图源：《绘本教室》
比如，三年级下的第二单元，有《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》等课文。
这个单元的人文主题是“寓言”，语文要素则是“读寓言故事，明白个中的道理。”
那么，孩子预习这单元的每一课时，重点都该当环绕着寓言，去穷究其寓意和道理。
再比如六年级上第一单元，有课文《草原》《丁喷鼻香结》，还有《宿建德江》等古诗三首。
这个单元的人文主题是“触摸自然”，语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”和“写作时发挥想象，把重点部分详细写”。
如果孩子学会了倒推，他就自然知道预习时该做什么——
在课文中抓取自然景物细节，根据细节展开想象，体会作者（或墨客）在描写景物时抒发的情绪，再把疑问和理解不了的内容记录下来，等待老师课上的解答。
带着主线去预习，带着问题去上课，孩子对“借景抒怀”的印象一定会非常深刻。
总结一下，便是要让孩子知道每单元、每堂课的传授教化目标，学会找到全体单元内部的横向联系，拆出“骨架”，直击重点。
然后带着对目标的认知和详细的疑问走进教室，在老师剖析时负责听讲，在老师提问时积极回应，为自己的疑问找答案的同时，也进一步提升了理解能力。
这样上一节课的教室效率，绝对“一节更比六节强”。
课后巩固复习
语文课内复习的范围，包括课内知识巩固（课文+“语文园地”中节制不牢的知识），复盘日常小测验的错题等。
“查漏补缺”的过程中，可以让孩子试着自己反思问题出在哪里。
这里，我们可以参照PISA阅读理念（国际阅读素养评估体系），帮孩子找到“薄弱点”。
之前的文章，我给大家梳理过小学语文阅读考试范围和重点等“主线任务”，下面我们可以结合国际阅读素养评估体系，对照着去理解。
图源：《一本》
第一层级“整体感知”哀求孩子把握文章紧张内容和表达顺序。
对应一年级的“措辞学习”任务和二年级“分辨文段的紧张内容”任务。
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第二层级“获取信息”哀求孩子有从文本中找出信息、加工信息的能力。
对应小学三年级的“概括紧张内容（中央思想）”。
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第三层级“形成阐明”，哀求孩子有阐明关键词语、重点句子和段落的能力。
对应小学四年级“稽核根本阅读能力”，包括结合高下文辨析词语涵义、关键句剖析、文章构造、写作手腕、紧张内容和中央思想。
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第四层级“评价鉴赏”，哀求孩子对文本有自己的感想熏染，对内容有自己的评价。
对应五年级“剖析写作手腕和感情色彩”和六年级“有自己的阅读体会”。
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末了一层，第五层级“创意利用”，哀求孩子能够借助阅读文本丰富自己的措辞表达，办理现实问题。
这层对应每个年级都有的“开放题”，是孩子须要不断强化的能力。
通过科学的体系测评，家长可以创造到底哪里出了问题：
可能是比较难的第三层级、第四层级出了问题，也可能是根本没有打好，获取信息能力不敷，导致后续乏力。
如果孩子根本不牢，家长却还在“头痛医头脚痛医脚”，去世磕三四层级，自然办理不了问题。
查漏补缺之后，在课内培养的阅读理解能力，也能够逐步迁移到读其他文章和书本上，为孩子进行“进阶演习”——课外阅读打下根本。
要点二：担保课外“深阅读”
大语文时期的“大”，对孩子的哀求不再是拘泥于传统的核心教材学习，而是在内容和形式上进行了广泛的纵向（古诗文、传统文化）和横向（现实生活、社科知识）双向延展，并且提高了利用（能力）的哀求。
由此，语文学科也对孩子的阅读提出了更高的哀求，按照教诲部的规定，孩子12岁前的课外阅读量至少要达到50万字以上。
然而印象里，很多同学常常留言，说自家孩子看了好多书，还是总也做不对阅读理解的题目。
这是由于，纵然已经大量广泛阅读，但是从大量输入到识别、抓取和提炼信息，再到大量输出，绝非迎刃而解那么大略。
做阅读理解题也是输出，并不是大略理解了文本的字面含义就能做好。
语文学习具有“过程性”，纯挚的信息吸收还不是学习，孩子接管新信息、对其进行重新组合后再利用才是真正的学习。
因此，孩子在阅读时的主动思考特殊主要。
如何勾引呢？
家长必须在课外阅读文本的选择高下功夫：要让孩子告别“浅阅读”，走向“深阅读”。
我之前就说过，不反对孩子看米小圈，但如果孩子只看米小圈，我恐怕就要伸手干预了。
孩子的兴趣固然主要，但想要促进语文学习，提升阅读理解的成绩，我们必须要帮助孩子把好关、做好筛选事情。
“筛选”的详细方法，大家可以参考我之前总结的“选书三大原则”。
松紧原则
孩子要读一些跟教材关系很“松”的书，这份间隔，将给孩子带来更广泛的知识、更开阔的眼界；
孩子也要有“紧”的任务式阅读，对课内知识进行巩固和拓展，夯实课内根本。
虚实原则
虚构类阅读和非虚构类阅读要做到平衡。
虚构类读物带来的想象力和非虚构类读物带来的信息整合能力、剖析能力以及逻辑思维，孩子都该当拥有。
远近原则
读书要读经典的“远”，也要读当下的“近”。
经典永流传，不仅承载了文化代价，还是阅读理解题目的“熟面孔”；新知与当下大事宜则能帮孩子开阔眼界，理解发生在这个时期的人和事。
至于深度阅读的方法，我也先容过不少：思维舆图阅读法、“小偷”阅读法、kwl阅读法……这些方法，都能更好地帮助孩子理解书中的内容。
要点三：适当刷题，节制方法
阅读理解题是考试的一部分，既然是考试，我们就不能排斥刷题，但切忌盲目，也不必贪多。
尤其是在课内涌现明显漏洞，无法靠课内韶光补足的时候，课外刷题非常有必要——孩子须要针对性演习，哪里不会，补哪里。
首先，挑选一套贴合考点、内容靠谱的阅读理解辅导书是非常必要的。
现在市情上有很多教辅都引入了前文提到的PISA阅读理念，将阅读能力测评标准与详细题目更加科学地结合，担保孩子练习时可以做到有阅读，有思考，有检测，有评价。
拿到一份阅读材料后带娃学习的详细方法，之前我也跟同学们分享过，下面整理一个缩略版。
STEP1：仔细读文章标题，思考有哪些信息
题目中每每含有丰富的信息，要见告孩子不能错过。
这一步对应第一层级能力——“整体感知”。
单独分出一步来强调，是由于标题随意马虎被忽略，总是能坑到不少孩子。
STEP2：一边读文章，一边划出重点词和中央句
阅读文本时，每读一段都要划出重点词和中央句。常日，这句话要么在开头，要么在结尾。
这步还是第一层级。想要做好提取信息的事情，就不能怕麻烦，一定要负责圈出重点词并做批注。
举个例子，《书》的第一段，只有一句话。我们可以划出两个重点词：堡垒和王国。
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“堡垒”指什么？“王国”又指什么？有了这样的预想和思考，孩子就很随意马虎从后文找出答案，捉住紧张内容了。
STEP3：用思维导图梳理文章构造
小学语文考试中的阅读材料，构造都十分清晰，总分、并列、递进、因果……都有规律可循，孩子做得多了，自然能够节制。
作为构造化思维的好帮手，思维导图很适宜用于梳理文章构造。特殊是进入三年级之后，阅读材料的字数增多，思维导图能够帮孩子战胜畏难感情，更好地消化文章。
这一步，对应的便是第二层“获取信息”。
这一步做好了，孩子很随意马虎解答下面的问题：总领全篇，点明中央。
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STEP4：关注写作手腕和细节
读第一遍时，我们已经找出了很多信息。现在问孩子一个问题：这是一篇什么文？
然后再读第二遍，关注每一段利用了哪些描写方法和修辞手腕，以为好的句子也可以画下来。
由此，把文章读得更风雅，提取更多有效信息。
STEP5：概括紧张内容、总结中央思想
紧张内容是指这篇文章写了什么，中央思想是指作者为什么要写这篇文章。
只有能够回答这两个问题，文章才算读透了。
这一步就不是获取信息那么大略了，还包括了第三层级“形成阐明”。
STEP6：说说自己的感想熏染
阅读理解会考很多开放题，但开放的意思不是“随便答”。
谈谈你的理解，说说你的感想熏染，这样的问题都是在考中央思想和紧张内容的结合，归根结底，是在进行第四层——“评价鉴赏”。
还是那句话，语文阅读理解并不是玄学，而是有很多答题套路的。
什么样的问题，配什么样的回答，如果孩子被扣了分，一定是由于没有答在考点上。
因此，大家在选择课外阅读演习材料时，只管即便选择解析中带“稽核能力”解释的，这样能应时勾引孩子关注考点，也能查看到孩子的薄弱点，多做专项演习。
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图源：《一本》
网友对阅读理解的调侃和质疑，有其合理性，但我们不能说这样想便是对的，由于他们并没有get到阅读理解到底想让学生回答什么。
阅读理解，并不是想让学生答出作者的想法，也不是想让学生猜到出题人的想法，它想考的，实在是大众普遍认知的某种解读规则，这种规则，便是考点。
为什么会扣分？便是由于没有“偷袭”到考点，没有养成答题意识，没有节制答题的套路。
以是，有目的地刷题是很有必要的，它能够帮助孩子总结出题规律，总结问法和答法，还能帮孩子提高答题效率，助力“实战”。
部分图源自网络，侵删
参考资料：
1.一本语文阅读题研究院《一本：小学语文阅读演习100篇》
2.学而思教研中央《学而思秘籍：一学就会语文阅读》
3.开明出版社《小学生绘本教室-语文》
川妈说说
大宝五年级了，语文一贯学得不错。他实在花的韶光不算多，紧张还是靠平时大量阅读的支撑。但是说到考试、分数，还是须要额外的功夫和方法的。现在，他以为最难、最随意马虎失落分的便是阅读理解。前些天他回家跟我说，本日考试阅读理解又扣分了。同学学得很大略是对的，我明明写得很详细仔细，反而被扣分了，真忧郁。我一看题目，也很迷惑，我俩琢磨了半天，才算明白精确答案的意图。
mom看天下：随着二胎博士妈妈一起学育儿、看天下；这儿既有我所崇尚的自然生活分享，还有独家的科学课程、阅读课程；来吧，养娃路上永久缺个好朋友！
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