《夏日绝句》
传授教化目标 ：
1、有感情、有节奏地朗读，并背诵古诗。读出对文中项羽宁死不屈、李清照爱国情怀的赞颂、敬佩情绪。
2、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。
3、理解“人杰”、“鬼雄”，明白古诗大意。
4、感想熏染项羽宁死不屈的英雄气概，体会“生当作人杰，去世亦为鬼雄”的人生代价。
5、理解历史背景，感想熏染民族豪情。
传授教化重点
1、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。
2、、感想熏染项羽宁死不屈的英雄气概及李清照的爱国情怀。
传授教化难点
结合时期背景，把握墨客繁芜情绪，提高鉴赏诗歌的能力。
传授教化过程：
（一）导入：
同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“民族之魂”，这三首古诗分别表达了墨客若何的情绪，他们所反响的“民族魂”是什么呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所理解。
（二）新课
1．学习《夏日绝句》
（1）读古诗，有韵味
①读精确、畅通。
本日，我们先来学习第一首古诗《夏日绝句》。自由读两遍这首古诗，把稳在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时把稳读准停顿，把古诗读畅通。
指名读。
②读出古诗的韵律。
同学们，这首诗是几言诗？谁还记得五言诗若何读，才能读出古诗的韵律？（前二后三）板书；有韵味
自己读，指名读。
（2）知作者，解诗题
想一想，读好了古诗，接下来做什么？
（理解作者及题目的意思。）板书；知作者，解诗题。哪位同学能带领大家学习？
勾引学生答出：
① 绝句：
绝句？有五言或七言两种。
② 学生根据查找的资料先容李清照
李清照南宋女词人，号易安居士，历城（山东济南）人。她少年时就颇有诗名。她的文学作品可分为前后两个期间。前期作品情调活泼幽美，紧张抒写少女、少妇闺情与对自然景物的喜好。后期金兵入侵，丈夫去世，她独身只身流落，在愁苦中度过晚年，作品情调低沉、凄苦、深厚的故土之情，凄凉的出生之感和年夜方的国家兴亡之痛，一并抒发个中。其词清新俊逸，善于白描，善用口语，风格独特。我们看看，猜猜这首词是属于哪一期间的作品？（也可出示李清照前期作品，对照让学生创造其不同。）
（3）明诗意，悟诗情
①明诗意：
A、理解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算若何
学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师互换等方法学习）（板书:明诗意。）
B、自学古诗
提出不懂的问题
C、请同学申报请示，西席相机辅导。
生当作人杰，去世亦为鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壮烈去世去的人。这句诗的意思是：活着的时候，该当做人中的豪杰；便是去世了，也要成为鬼中的英雄。
至今思项羽，不肯过江东：思：怀念。直到本日，人们还怀
念思忆着项羽，他在惨遭失落败之时，宁肯自尽，也不逃回江东。
D、请1——2位同学把整首诗的意思讲一讲。
② 悟诗情：捉住“至今、思”感想熏染诗的情绪
A、学古诗，仅仅知道意思是远远不足的。你还要若何学？
勾引学生认识到通过想象，体会诗歌的意境。板书：悟诗情
B、西席勾引：凡是历史上随处颂扬的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。这首绝句，是李清照的传世名作，我们就品一品这首诗的绝妙之处。请你边读边想，你有什么感想熏染？
你先感想熏染到什么？（项羽是英雄豪杰，他虽然失落败，但不屈服。）
你是从哪感想熏染到的？（至今、思：到现在人们还怀念项羽。人们赞颂项羽什么？）
C、这首诗为什么写项羽？为什么墨客要“至今思项羽”呢？深入思考一下。提示：可以结合李清照生活的时期背景来体会，你又体会到什么？
勾引学生感想熏染到：在动荡的年代，李清照亲眼看到宋朝统治者仓皇兔脱，北方沦入敌手，与项羽形成了光鲜的对照。墨客借赞赏项羽来批评南宋王朝的屈膝降服佩服、逃跑，搪塞塞责的可鄙行为。从诗中，体会出李清照的抗击侵略、收复故土的爱国之情。
西席小结：正像同学所体会的那样，墨客把满腔的爱国情，集中在对项羽这一英雄形象的思念与赞颂中。你能把诗中含着的意思读给大家吗？
总结学法；你是若何体会出墨客深层的含义？（先看字面上的意思。再捉住重点词语体会句子、联系时期背景体会诗歌的深层含义。）
（4）总结全文，感情朗读
①品味了这首诗，你感想熏染到作者若何的情绪？
②你会若何读，表达出墨客这繁芜的情绪？自己读，指名读，背诵。
（5）总结学法，拓展阅读
①总结学法：
回顾我们刚学的古诗，我们怎么学的？
②你能试着用刚刚学到的方法分小组读下面两首古诗，试着品一品这两首诗，感想熏染墨客的情绪吗？
（6）自学古诗
①先容两首诗的作者.
②办理字词。
出示：千锤万凿、点火、粉身碎骨、千凿万击读词语。
拓展词语：千（）万（）
③朗读古诗。想一想古诗的意思，想一想这两首古诗的特点？
