课前把学生分成8个学习小组，为营造气氛（放《春夜喜雨》歌曲视频）
导入课文：
同学们，你们知道五华县最高的山是什么山?有谁登过这座山？这座山留给你的印象是什么？
生：七目嶂，觉得其他山都矮了！
生：能看到梅州七个县市，觉得很激动！
师：本日我们走进一位熟习的墨客，他也在美好的年事登山，看看他登山的感想熏染是若何的？那便是我们要学习的《望岳》，谁能把标题和作者写出来。（学生板书课题）。
一、吟读 懂诗韵
师：同学们选择自己喜好的办法读诗，可以吟诵、也可唱诵，看该把稳哪些字音呢。
（学生自读，有摇头晃脑的，有小声朗读，有大声学唱诵的）
生：“岱”、“了”、“决眦”的“眦”、“夫”
师：感激，你们找得很准，一起来读。
（屏幕显示）
岱（dai ） 朗读辅导：读准字音
夫（fu ） 读准节奏
了（liao ） 读出感情
曾（ceng层 ）
眦（zi)
（生齐读。）
师：这首诗的朗读节奏是若何的，谁来说下！
生：“二三节奏”“二一二”。
师：对，五言律诗一样平常按这种节奏，在此是“二一二”节奏。按这种节奏齐读这首诗。
（屏幕显示）
望岳
杜甫
岱 宗/夫/ 如何？齐鲁/青/未 了 。
造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。
荡胸/生/ 曾 云，决 眦/ 入/归鸟。
会当/凌/绝顶，一览/众山/小。
师：该当若何读出感情呢！
生：我以为该当读得冲动大方！
师：对的，这首诗该当读得激越、高昂，你来示范下！
（屏幕显示）
感情激越、高昂
师：您读得很好，我不想放朗读录音了，你带着大家读一遍。
（由此学生分联带全班同学激情朗读）
二、通读 明诗意
师：全诗环绕着哪个字而写？
生：“望”字。
（屏幕显示）
1、作者“望”见了什么？（用自己的话来回答，每个小组接力发言，发言内容不重复。）
（西席配乐，学生结合注释理解诗意准备发言，师在黑板上画连绵山峰、白云等简笔画。）
生（第2小组代表）：看到了连绵的山峰。
生（第3小组代表）：看到了云雾缠绕
生（第5小组代表）：看到了归林鸟
生（第4小组代表）：看到了齐鲁两国
生（第7小组代表）：看到了大山青翠
生（第8小组代表）：看到了泰山的阴阳面
生（第9小组代表）：看到其他山都小了。
生（第1小组代表）：看到祖国的大好河山。
生（第IO小组代表）：看到泰山和高大巍峨。
（各小组代表在简笔画上写板书）
师：请同学们根据描述面前展开泰山的鸟瞰图，想象泰山雄伟壮阔的胜景。
师：刚才小组代表说出了作者的所见：峰峦连绵、 山色青翠 、神奇奇丽 、 巍峨高大、 云气升腾、 薄暮鸟归
（边总结边屏幕显示穿插泰山风景图）。
师：面对此景，墨客产生了什么想法（感想熏染）？
（学生在沉思，似无所适从）
师：就像上课前有同学说的登山感想熏染一样，作者想若何？
生：会当凌绝顶，一览众山小。
师：对啊。遐想将来、攀登顶峰。你若何理解诗歌的末了两句？这两句诗表达了墨客若何的情绪？
生：表现了墨客不怕困难，敢于攀登顶峰俯视统统的年夜志和气魄，以及兼济天下的豪情壮志。
师：那“荡胸生层云，决眦入归鸟”可以看出墨客若何的感情？
生：层云环抱、鸟归山林
生：看到晚上还不愿回。
生：看到眼睛裂了。
师：是什么缘故原由让作者如此痴迷，看得眼睛破碎，鸟都归巢呢！
生：喜好
师：我想起了这歌词“由于爱以是爱”（师唱，学生笑）那表示了什么感情？
生：表现出作者对祖国山河的热爱！
师：那现在我们在理解的根本上来吟唱、铭记这首诗歌。
（屏幕显示）
《望岳》歌曲视频，学生跟唱。
（学买卖犹未尽，哀求站起来再唱一遍。又唱了一遍。）
师：我们已经理解了墨客的所见所感，那墨客又是若何写出自己的所见所感的？
三 品读 悟诗情
(屏幕显示）
互助谈论墨客是若何写出自己的所见所感的？（写法赏析）
提示赏析角度：（炼字、修辞、描写手腕等）
（学生谈论，师巡视辅导解惑）
第7小组代表：首联用了设问
第1小组代表：颔联用了拟人
第2小组代表：“生”字和“入”字用得好，生动、详细地写出了层云、归鸟，把所看之景写活了
第3小组代表：“钟”字用得好富于感情，“割”字用得好，写出了山的高！
第4小组代表：颈联动静结合
师：墨客描写望泰山的角度有没变革？
第8小组代表：有变革，首联了望，颔联近望
第6小组：首联陪衬，于齐鲁来陪衬泰山的高大连绵。
第5小组：颈联细望、尾联俯看，是虚写
师：你们很棒，赏析得很好！
首联写泰山的嵬峨伟大，先写对它的仰慕，再写它横跨齐鲁两地的壮伟。颔联句写近望，所见泰山的神奇奇丽和能分割昼夜的巍峨形象。颈联写遥望，见山中云气层出不穷，心胸为之荡涤。尾联写望岳而生登临峰顶之意愿。
师：再读诗一遍，把稳重音，语调语速随墨客感想熏染而起伏变革。
（生齐读。)
四 深读，解诗魂
师：诗人为什么会写出如此斗志昂扬的诗篇？（知人论世）
（屏幕显示）
哀求：阅读导学案链接材料——杜甫的平生先容，将与这首歌对应的时期、墨客的经历勾画出来，然后概括缘故原由。
（生沉思、动笔，师巡视点拨。）
学生：墨客正年轻，是落榜青年，属读书漫游期间，
师：当时的社会背景是若何的？
学生：属盛唐期间，人们安居乐业
师：那还有其他缘故原由吗?大家看看对泰山的先容，墨客是在什么情形下产生伟大抱负的呢！
生：登泰山，是泰山的雄伟、高大......
师：同学们，能从知人论世和泰山的先容中去剖析。
（屏幕显示）
缘故原由：墨客年轻气盛，朝气发达，积极进取
泰山的昂扬挺立给了墨客无限奋发向上的力量。
当时处于盛唐期间，天下太平，百姓安康
(生齐读。）
师：深入理解了诗人情感，谁来模拟墨客形象再次朗读。
生齐说：班长万祥。
（学生万祥到台上模拟朗读，生鼓掌。）
师：确实模拟得不错，古人读书抑扬抑扬、字正腔圆，您做到了！
点赞。
五 拓展 敬墨客
（屏幕显示）
墨客年轻时的这种年夜志壮志有没有影响到他的生平呢？从他的哪些诗可以看出。（可回顾小学学过的诗）
生：有，《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》
师：是啊，《春夜喜雨》可以看到作者的民本思想，以极大的喜悦之情，赞颂了雨来得及时、滋润津润万物的春雨；
（屏幕显示）
春夜喜雨
好雨知时节，
当春乃发生。
随风潜入夜，
润物细无声。
野径云俱黑，
江船火独明。
晓看红湿处，
花重锦官城。
（生齐读。）
生：《闻官军收河南河北》抒发他热爱祖国，写出杜甫得知官军收复失落地的后欣喜若狂的心情。
（屏幕显示）
闻官军收河南河北
剑外忽传收蓟北，
初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，
漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，
青春作伴好回籍。
即从巴峡穿巫峡，
便下襄阳向洛阳。
（生齐读。）
师：你能领略到热爱祖国，不错！
《闻官军收河南河北》可以理解到杜甫是一个热爱祖国而又饱经丧乱的墨客。表达了墨客忧国忧民，渴望祖国统一，公民生活得到安定的热烈感情。
生：我读过墨客的《旅夜抒怀》，彷佛很悲惨。
（屏幕显示）
旅夜书怀
细草微风岸，
危樯独夜舟。
星垂平野阔，
月涌大江流
名岂文章著，
官应老病休。
飘飘何所似，
天地一沙鸥。
（生齐读。）
师：这首诗借助夜景写出了墨客的孤独感，使人感想熏染到他生命的激情正如他笔下奔涌的江流一样难平，也深刻写出了墨客的流落无依之感。
师：八年级会学到杜甫的《八月秋高风怒号》，更能明白他的伟大抱负和忧国忧民的情怀。
（屏幕显示）
《茅屋为秋风所破歌》
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村落群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自嗟叹。
俄顷风定云墨色，秋日漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少就寝，永夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山！
呜呼，何时面前突兀见此屋，吾庐独破受冻去世亦足！
（生齐读，师强调结尾几句诗）
（屏幕显示）
杜甫形象：杜甫无时无刻不忧国忧民，诗中有儒家思想，悲天悯人，忧国忧民，洋溢着仁民爱物的情怀和浓郁爱国主义色彩。同时通过他写诗的风格也可以看出他是一个以民为本、时候为国家着想，但是自己壮志未酬的人！
这样的一个墨客值得我们去敬佩！
让我们记住他，学习他年少就有抱负有豪情，学习他不怕困难、敢攀高峰、俯视统统的年夜志，祖国须要我们时能挺身而出。
师：同学们，都说五华人杰地灵，在座的终年夜会成为有作为的人。现在大家一起用这句式：“心有多大，奇迹就有多大，我的抱负是.....”.喊出自己的抱负！
(学生不谋而合哀求站着喊，把这课推向了高潮)
六 我的收成
师：同学们，通过这节课学习，你得到了什么？
生：学到了墨客对泰山的喜好、赞颂之情；表示了墨客不怕困难，永攀高峰，登泰山以抒发兼济天下的志向。
（屏幕显示）
1.通过这节课，我们懂得了诗歌的朗读方法，也懂得了诗歌可从炼字、修辞手腕、描写手腕等角度赏析。
2.《望岳》抒发了墨客对泰山的喜好、赞颂之情；表示了墨客勇攀顶峰的决心和意欲俯视统统的气概；反响了墨客青年时考场失落意，绝不介怀，登泰山以抒发兼济天下的志向。
3.这一志向影响着杜甫的生平，使杜甫成为人们仰慕的人。
七、我的作业我做主
1.必做题：背诵并用楷书默写《望岳》；搜集、积累杜甫抒写忧国忧民情绪的诗句。
2.选做题：为《望岳》谱曲，或探求得当的曲调，唱出诗歌所传达的积极向上的进取精神。
