执教者简介：刘悦，福建省三明市骨干西席，获全国第五届群文阅读现场课大赛特等奖。执教年级：二年级 / 群文篇目：《刺勒歌》《出郊》《绝句一》《绝句二》《鸟鸣涧》
传授教化目标1．利用“想象”的方法读古诗，感想熏染诗中描述的画面；
2．通过《敕勒歌》的学习创造古诗中“在‘静’的画面中加入‘动’，画面就能‘活起来’”的问题，再通过三首诗的比拟学习，感想熏染诗中“动静搭配”的美妙，创造“诗歌‘动静搭配’的多种不同方法”；
3．在《鸟鸣涧》的学习中，探究“诗歌‘动静搭配’有不同妙处”，引发学生对古诗“动”与“静”的连续探索。
课前复习、背诵古诗《画》，通过互换，知道“诗中有画，画中有诗”
一、读《敕勒歌》，创造“动静搭配之美”
1.（配乐图片：草原美景）师讲述，创设情景，配乐范读。
2．自读：读准字音，读通句子。
3．勾引：读好诗的停连。
4．想象读：感想熏染诗中描述的画面。
5．比拟读：感知有“动”有“静”的美妙。
小结： “风吹草低”“牛羊活动”让草原更有活气了。
（板书：活气）
二、读《初郊》《绝句一》《绝句二》，感悟“动静搭配之妙”
1．读一读，把诗中“动”的诗句用横线画出来。（自读，画句子）
2．生申报请示，勾引创造：《绝句二》 “风在动”。
小结：我们创造这些诗展现的画面中，都“有静有动”，有的一眼就能创造，有的藏在诗里。
三、再读《初郊》《绝句一》《绝句二》，探索“动静搭配之秘”
1．请同学们再读一读这三首诗，想一想：在这三首诗中，“动”“静”是若何交朋友的？跟同桌说一说：表格中有“？”的地方该填什么。
师：我们刚才读的诗，都是有静有动的，有的一眼就能够创造，有的像风那样，藏在诗里，须要你有一双会创造的眼睛。在诗中，动和静又是若何交朋友的呢？同学们，再读读这三首诗。想一想，这三首诗中，动和静是若何交朋友的？
2．反馈，勾引创造：“动-静交朋友”的方法多种多样。
3．自读感想熏染：不同的搭配办法，带来的不同感想熏染。
四、创作《夏日荷塘》，习得“动静搭配之法”
ppt展示：荷塘图、诗句“荷花别样红”，诗句“绿伞擎水中”，诗句“花叶暗香送”
（学生分享互换自己填的诗句）
【学生作品一】
绿伞擎水中，荷花别样红。
花叶暗香送，田鸡岸上跳。
【学生作品二】
绿伞擎水中，荷花别样红。
花叶暗香送，小雨落水中。
【学生作品三】
荷花别样红，绿伞擎水中。
蜻蜓雨中飞，花叶暗香送。
【学生作品四】
小雨如流水，绿伞擎水中。
荷花别样红，花叶暗香送。
学生作品五
荷花别样红，鱼儿水中游。
绿伞擎水中，花叶暗香送。
小结：动静交朋友的方法不同，就能创作出不同的诗，请不同的事物来帮忙，还能让诗中的画更生动。
五、读《鸟鸣涧》，探究“动静搭配之异”
1．读《鸟鸣涧》，先用横线画出“动”的诗句，想一想：这首诗中“动静交朋友”所展现的画面，让你感想熏染到什么？（生画句子，思考）生反馈。
2．这首诗四句中有三句写了“动”的景物，为什么却让我们感想熏染到了“静”呢？（和同桌相互说一说）
指名反馈，勾引感知：只有“静”才能让人看到“桂花悄悄着落”“玉轮逐步上升”，才能清晰地听到鸟鸣！
小结：今后在读诗时，如果能关注诗中的“静”与“动”，你会有更多的收成。
六、课外拓展，网络有“动”有“静”的诗
作业：
1.不看书，带上想象，把《敕勒歌》读给爸爸妈妈听，并把想象中的画面说一说；
2.网络带有“动”和“静”的诗句，与同学互相交流。
