一位大班的宝妈问我，她的朋友孩子读一年级，现在就为这事很头疼，她是不是要提前做点准备，要先读一些什么书比较好？
此外，逐日诵读打卡这件事，在我们班级群里也有看到一些家长反馈，很抓狂……
在这些描述中，我看到了一群“莫名焦虑”的家长，以是我想把自己对这件事的意见和应对方法写下来，看看是否能缓解有须要的家长的焦虑感情。仅供参考，不喜勿喷。
学校下达学习任务时，我们家长要先消化理解一下，末了到达孩子身上的是轻松愉快的学习任务。这也是家校互助的意义之一。
一、我们先来理解一下，学校下达“逐日诵读古诗”打卡这一指令的用意
l 从大的方面来讲，我理解是：
文化的传承：古诗词里涵盖了很多历史事宜，中国古诗词是古代文化的宝藏，是我们与其他国家不同的东西，老祖宗的东西不能丢……背诵古诗可以让孩子理解背后的历史故事，理解过去。
要培养孩子的天下不雅观，演习孩子的大格局，就要让孩子的眼界足够的宽，不仅限于带着孩子旅游看天下，在书里可以帮助我们去到那些“到达不了的地方”。
我们形容一个人博学多才，常常会形容这个人“通达古今”。如果生命是一个循环，天下的发展是一个循环，那么在历史中探求天下发展的规律，也是有助于我们当代人对现在及未来的理解和节制的。
l 从小的方面来看，我的理解是：
写作手腕的学习：古诗词里藏着不同的写作手腕，如何写景，如何借景抒怀，如何隐喻，如何明喻，如何拟人，如何对仗、押韵……一个人饱含诗书，文采奕奕首先要有一个觉得，有这些词汇在脑海，而这便是一个开始，是帮助孩子培养写作觉得的开始。
我一贯认为学习是一种“迎刃而解”的事情，不须要家长逼迫，但关键的是，家长要懂得挖好“渠”，没有这个渠，水到了只能是无计可施，把“地皮”给“淹没”，引起孩子一阵慌乱，哪里还有什么自发自主学习动力，只会让孩子由于短缺方法，短缺信心，而退缩、逃跑……
二、帮助孩子用右脑影象的方法
在帮助孩子练习诵读“古诗词”的时候，不要为了打卡而打卡，不哀求孩子立时背下来。不仅孩子很痛楚，同时还背离了学校这项哀求的初衷，结果，导致孩子厌学，家长苦不堪言……
关于帮助孩子背古诗词的办法，我有考试测验一些方法帮助孩子影象，从一年级的书本有很多图案来赞助孩子理解内容，我们就可以知道，这个阶段孩子还是须要调动右脑来帮助孩子影象会更好。举几个例子：
1、在打卡第一首《江南》这首诗时，我就给孩子画了一幅图，便于她影象，当天打卡孩子就记下来了，由于这首相对大略
2、第二首《长歌行》对付孩子来说太长了，我就带着她朗读，朗读时，我更看重发音和咬字以及朗读情绪的状态，实在这也是演习孩子的过程，但我不说出我的目的，我只是做给她看，所谓言教不如身教
然后让她把这首诗每一句，你能想到什么画面，自己画下来，让她有个印象。
3、《咏柳》这首诗，我就给她仿照一段手语，用肢体措辞来演示柳树的样子容貌，也是帮助她用右脑影象。
4、《出塞》这首诗，我就让她听王力宏和谭维维的《缘分一道桥》，还有为了帮助她理解“不教胡马度阴山‘’，我拿出了中国舆图用放大镜，和她一起在舆图上找这个阴山所在的位置，这样做，她就不会以为是在背书，而是在“玩”，学习书本知识，但是又不仅限于书本知识。
大班的时候女儿很排斥读古诗，以是她根本就没有提前学习，很多诗词都很陌生，我便是利用各种办法，帮助孩子用右脑影象，然后利用送她上学的路上，或者利用“亲子光阴“以及“其他碎片化韶光”把古诗词当成游戏来玩“对对子”，我说上句她说下句，便是这样反复复习，记下来了。
三、关于古诗词及文言文的利用
学习很主要的一点是，要学会运用，我做培训事情十多年了，常常被人问到，那培训往后效果怎么样，那效果不好岂不是白培训了。
我以为培训实在便是学习的一种形式，不是一劳永逸的，须要不断持续学习，积累，等量变到质变的过程，以是很漫长，很多人坚持不了，不会运用，或者不去运用，久而久之，就会疑惑学习的意义究竟是什么？很多知识学了就忘却了。
举2个“运用”的例子，供大家参考：
案例一：
有一天小区外围的绿化植物，有好多枯黄的树叶被环卫工人裁剪掉落满地，
女儿问我：这是怎么了？
我脑袋一转，说：常恐秋节至，焜黄华叶衰。（讲完自己都想笑，梗来的太快了）
女儿问：是这个意思吗？
我说：这不是树叶枯黄，掉落了吗？便是类似这样的景象……（吧啦吧啦）
案例二：
最近学校哀求看《汉字的故事》等几本书，有一个词汇：冬温夏凊的利用，指的是一种孝道。
女儿问：什么意思，
我说：《弟子规》里讲的“冬则温夏则凊”
女儿问：那是什么意思？
我回答：《三字经》里，喷鼻香九龄，能温席的意思…………（吧啦吧啦）
我们都知道“知识便是力量”这句话，但知识本身是没有力量的，运动知识那才是真正有力量的
我想表达的是：如果在日常的交谈中，如果能将知识融入生活利用，孩子大概就更能体会学习的意义究竟是什么？并学着去利用它。
关于“家庭教诲”的体会：从我们“为人父母”开始，就已经走上了家庭教诲这条路。而家庭教诲的意义，不仅仅是把孩子培养成为一个品学兼优的人才，更主要的是，家风的传承，关系的平衡，品行的培养，自我的完善，我认为这些都是为人父母要去挖的“渠”。
我曾经问过我自己：如果自己的孩子不足好，那岂不是坏了自己做家庭教诲的招牌。
后来我想通了，说服了自己：孩子是孩子，我是我，她不是我的招牌 我才是我自己的招牌。
家庭教诲本身便是由无数不完美的父母实行、践行的，既然我们不完美，孩子也不可能完美。孩子如果涌现问题，那一定是我没有做好，那我就坚持学习，每天多一份觉察去做好自己，让自己处于一种正常的“真实“状态，孩子也就不会偏颇到哪里去。
每个孩子都有自己独特性，他们有自己追寻社会代价和社会归属的办法，相信并适当的勾引孩子，比通报焦虑和担忧的感情，对孩子的发展更有帮助。
