这是一首采莲歌，反响了采莲时的光景和采莲人欢快的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的时令，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出热烈的惊叹。“江南可采莲”是说江南到处都成长着莲，真是采莲的利益所。“田田”，形容荷叶特立水面、饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密，那荷花该当也是很繁盛的，不仅景致奇丽，而且莲子一定丰收，以是采莲人的心情自然非常愉悦。后五行采取反复咏唱的办法，勾勒了一幅鱼儿环绕荷叶四面游动的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢快可爱的活泼形象。这里写“鱼”，却不由得让人遐想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，相互追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟，船行之快，身姿之轻盈，心情之欢畅，就不难想象了。诗歌连用了5个叠句，手腕独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。
传授教化目标：
1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
2.认识2个新偏旁和二种基本笔画。（“氵”三点水，“艹”草字头）（竖钩、竖弯）精确朗读课文，背诵课文。
3.结合插图，理解江南水村落夫们采莲的情景，感想熏染江南的俏丽。
传授教化重点：
1.朗读、背诵课文。
2.读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。
传授教化难点：
感想熏染江南水村落夫们采莲的情景，感想熏染江南的俏丽。
课时安排：2课时
【第一课时】
【课时目标】
认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏阁下。，会写3个生字，认识偏旁“三点水，草字头”，认识竖钩、竖弯两种笔画。
【要点把握】
通过多媒体课件展示，理解江南，借助拼音识字。
【传授教化过程】
一、激趣导入，揭示课题
1.启示发言。
示例：大家都说江南美。江南美在哪儿？（西席出示江南美景图）江南便是长江中下贱以南的地方。你们随爸爸、妈妈去过江南吗？（生自由发言）
2.勾引学生说一说不雅观看江熏风光图后的感想熏染。
过渡：是啊，江南水乡就像一幅俏丽的图画，曾经有一位墨客见到江熏风光后，写下了一首非常著名的乐府诗——《江南》。
3.板书课题（板书：江南），知识补充。
汉乐府 “乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷敬拜或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。
二、朗读古诗，学习生字
1.（课件播放古诗）西席范读（包括题目），勾引学生把稳聆听。
2.勾引学生描述听古诗时想到的画面。
（在宽阔的水面上，荷叶一片接着一片，人们撑着小船穿梭在荷叶之间，采着莲子。荷叶下面，许多鱼儿游来游去。）
3.鼓励学生争当小老师，结合所知道的知识补充关于莲花的知识。
生1：荷叶也叫莲叶，荷花也叫莲花。
生2：莲花成长在水中，有许多种颜色，如白的、红的。莲花可以结莲蓬，莲蓬里会长莲子。
4.感知内容。
（1）勾引学生借助拼音把古诗读精确、畅通，不会拼的字可以请教同桌或老师，在诗中圈画出本课哀求会认的字。
（2）西席播放朗读音频，学生把稳节奏，然后大声朗读，西席指名读，学生评价。
（3）勾引学生互换：你看到了哪些美景？
（4）勾引学生说一说读完古诗后的感想熏染。
（江熏风光美；人们采莲子，十分高兴；人们喜好莲叶、莲子，喜好大自然……）
5.多种方法识字。
（1）图示识字法。（课件出示江水流动、采摘果实、鱼儿嬉戏的画面）勾引学生不雅观察图画，依次出示“江、采、鱼”，让学生建立笔墨和图片的联系。
江 “江”指大河，也特指长江。 西席可以通过字组词的形式勾引学生识记：江水、江面、长江。还可以通过猜字谜的形式识记：工人在水边。答案便是“江”。
把稳：“江”的偏旁是三点水，勾引学生知道带三点水的字一样平常都与水有关。西席可以借此勾引学生回忆生活中见到的带有三点水的生字，如“河、汪、海、洋”，看看是不是和水有关。
采 西席出示“采”的甲骨文，勾引学生不雅观察：一只手在树上摘东西，这样就能理解“采”的本义了。
鱼 西席出示“鱼”的甲骨文，勾引学生结合生活中见到的鱼，识记“鱼”字，还可以通过组词识记：小鱼、鱼苗、金鱼。
（2）结合生活履历识记。
①（课件出示含有“东、南、西、北”的路牌）勾引学生不雅观察：东、南、西、北有什么共同点？西席还可以出示学校的方位图，师生互助，共同标出学校的四个方位。
预设：怎么辨认方向？（师生互说）
师：我们知道，太阳清晨从哪个方向升起，傍晚从哪个方向落下？——生：太阳从东方升起，从西方落下。师：我们的祖国位于北半球，许多屋子是坐北朝南的，也便是说，屋子的大门朝向的方位是——生：南方。师：屋子的后院朝向的是——生：北方。
小结：东、南、西、北是四个方位词，我们在生活中常常会见到它们的身影。这就启迪我们生活处处有语文。只要我们负责不雅观察，把稳思考，就能学到新知识。
②勾引学生想想生活中在哪里见过“可”字，如“可乐”中的“可”。还可以通过猜字谜的形式识记：大丁遇小口。答案是“可”字。
（3）通过偏旁归类识记。
“莲”的偏旁是草字头，带草字头的字一样平常与植物有关，那么“莲”可能指的是一栽种物。带草字头的字还有：草、花、芳。
6.请学生当小老师领读生字，全班齐读、自由读、组织比赛读，西席随机正音。
三、教室回顾，整体感知
1.师生互换回顾。
（1）出示生字卡片、开火车组词，每个同学能组几个说几个。
（2）把文中自己喜好的语句读给其他同学听。
（3）试着用一句话说说荷塘美景。
示例：荷叶碧绿碧绿的，像一个个大圆盘。 荷叶挨挨挤挤的，一朵朵荷花从中间冒了出来。
2.《江南》描写了江南水乡的哪些景物？（莲蓬、莲叶、鱼。）
四、作业设计，巩固提升
完本钱课对应演习。
【第二课时】
【课时目标】
1.精确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
3.理解诗歌的大意，体会水乡的美景，培养学生热爱大自然的情绪。
【要点把握】
借助多媒体课件，图文结合，读懂诗意，理解江南水村落夫们采莲的情景，感想熏染江南的俏丽。
【传授教化过程】
一、温故知新，导入新课
1.复习导入。
（1）学生开火车读生字卡片上的字。
（2）西席指名读诗歌，全体齐读诗歌，感想熏染诗歌描述的江南美景。
2.激情发言。
示例：江南水乡，河网密布，满池荷花盛放，荷喷鼻香四溢。等到莲子成熟，人们撑着小船，拨开船两边密密的荷叶，一边采莲，一边剥开莲子品尝……多美的景象呀！
走进本诗，我们也能真切感想熏染到采莲的乐趣。
二、研读课文，重点探究
过渡：盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，想必那莲子也成熟了吧？你们见过人们采莲的情景吗？现在，不妨跟随墨客去江南见识一番吧！
学习第一、二句：江南可采莲，莲叶何田田。
1.（课件出示插图）引入：面对展现在我们面前的一湖莲叶，你想说些什么？用“这里的（ ）真（ ）”说话。
提示：勾引学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。
总结：面前我们看到的便是一幅“莲叶何田田”的美景。“田田”写出了荷叶的茂密。（不雅观看插图）饱满劲秀的荷叶赶过水面，挨挨挤挤的，想必那莲子一定有好收成！
2.西席启示学生想象：这茂盛的荷叶，散发着暗香的荷花，会把谁引过来呢？
示例：途经的行人、放学的小朋友、附近小区的居民……
3.（课件展示人们撑船采莲子的图片）勾引学生仔细不雅观察，引入：人们撑着船在干什么？（采莲姑娘撑着船，在荷塘中采莲子）
4.勾引学生想象姑娘们采莲的情景，说一说她们的心情。（高兴、喜悦。）
5.西席指名读，齐读。
朗读辅导：古诗第一、二句，可以采取西席引读、学生接读的方法，勾引学生创造朗读中要适当停顿。如，“江南／可采莲，莲叶／何田田”，要怀着快乐、愉悦的心情来读，语调轻快。
6.（课件播放欢畅的音乐）西席让学生合上教材，结合对这两句诗的理解，画一幅采莲图，画好后同桌之间相互评比。
7.随机学写生字“可”。
（1）（播放“可”的动漫笔顺）学生把稳不雅观看，不雅观察“可”在田字格中的位置，同桌之间互换不雅观察小收成。
（2）西席一边范写一边讲解书写办法，学生一边不雅观察一边书空。
把稳：对付竖钩，西席要进行示范：从上到下行笔，到起钩处向左中计出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。
（3）随堂书写，西席巡视示正，挑选精良作品投影，学生自评、练写。
（4）西席指名上台书写，特殊把稳辅导竖钩的写法。
学习第三至七句：鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
过渡：姑娘们欢畅地采着莲子，别提多高兴了。莲叶下面，鱼儿们又会是若何一番情态呢？
1.西席范读，指名读。
朗读辅导：朗读方位词可以略重些，感想熏染鱼儿在水中嬉戏的情趣。培养学生借助插图，通过笔墨想象画面，体会诗歌的情趣。在熟读的根本上，勾引学生背诵。
2.读后勾引学生说一说：除了采莲人，谁也很愉快？你是从哪句诗中读懂的？
（河中的小鱼。“鱼戏莲叶间”这一句的意思是鱼儿在做游戏。）
3.西席启示学生想象：小鱼在做什么游戏？它们是怎么嬉戏玩耍的？供应下列句式，勾引学生开展说话练习。
鱼儿在荷叶间玩（ ）的游戏，一下子游到（ ），一下子游到（ ），一下子游到（ ），一下子游到（ ）。
4.聚焦方位词。
（1）标注东、南、西、北方位坐标，建立直不雅观的感想熏染。然后让学生伸出小手，分别以“东、西、南、北”不同方向做小鱼状欢游，多次练习。
（2）勾引学生创造这些方位词是按照“东—西”“南—北”两两相对的形式进行排列的，更加突出鱼儿在水中嬉戏的畅快。
（3）让学生借助鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。
5.理解诗句。
明确这5句话是总分关系，“鱼戏莲叶间”总写鱼儿在莲叶间嬉戏，“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”分别从四个方位写鱼儿的尽情欢畅，四个“戏”写出了鱼儿在水中灵动迅捷、欢快可爱的活泼形象。
6.学生分小组进行配乐背诵比赛。
7.随机学写生字“东、西”。
（1）西席在黑板上的田字格中范写“东、西”，讲解书写办法。学生仔细不雅观察“东、西”在田字格中的位置及笔顺，书空。
把稳：对付竖弯，西席要进行示范：起笔时稍重，从上到下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。
（2）随堂书写，西席巡视示正，挑选精良作品投影，学生自评、练写。
（3）西席指名上台书写，特殊把稳辅导竖弯的写法。
三、积累知识，拓展能力
过渡：江熏风光无限，可不但这迷人的荷塘，我们连续去不雅观赏吧！
1.（西席出示江南园林图）引入：看到这些景致，你想说什么？指名说。（江南的园林秀美、小巧，很有特色。）
2.西席勾引学生互换：江南还有哪些著名的景致？（小桥流水人家、西湖十景等。）
池上 白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
四、背诵积累，作业设计
1.背诵古诗。（可捉住“莲叶、鱼、东、西、南、北”的关键词背诵）
2.完本钱课对应演习。
【板书设计】
【传授教化重点片段实录】
◆大胆想象匆匆感悟（传授教化重点）
师：俏丽的莲花、莲叶吸引了好多小鱼。（课件出示插图） 小鱼在水里干什么呢？
生1：小鱼在水里做游戏。
生2：小鱼在水里找食品吃。
生3：小鱼在水里捉迷藏呢！
师：你们说得真棒！
小鱼游过来，把莲叶当成了什么呀？
生：小鱼把莲叶当成雨伞。
师：哦，小鱼在它下面躲雨呢。 你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？
生：我游到东边面去了。
师：你都看到了些什么？
生：我看到好多莲叶。
师：这条小鱼，你刚才游到哪儿去了？
生：我游到那西边去了。
师：你看到了些什么？
生：我看到了俏丽的荷花。
师：这条小鱼，你游到哪里去了？
生：我游到南边去了。
师：你又看到了什么呢？
生：我看到很多姐姐在采莲，她们可高兴了。
师：一群快乐的小鱼到处游，一下子游到东，一下子游到西，一下子游到南，一下子游到北，多么快乐呀！
那就让我们做快乐的小鱼，读出你的快乐吧。
（学生练读，指名读，分组读）
赏析：西席利用课文插图勾引学生进行合空想象，又由想象创造出演出的情境，并在利用演出理解措辞的根本上勾引学生有感情地朗读诗文，环环相扣，层层推进，使传授教化踏实有效。
【传授教化反思】
《江南》这首诗措辞清新生动，富有生活气息，朗朗上口，易于背诵，适宜学生朗读。在逐句传授教化的过程中，我充分调动学生学习的积极性和主动性，采取图文结合的办法，通过大量的图片让学生从视觉上感知荷塘的俏丽，体会“莲叶何田田”中莲叶的多与美；并经由播放动画“鱼戏莲叶间”，让学生在动态中感知鱼儿的自由清闲与悠然自得。末了，如何才能让学生准确记住诗中的四个方位词？我采取的办法是动作合营。每个学生伸出自己的小手，分别向“东、西、南、北”不同的方向做小鱼状“游走”，经由多次的动作游戏练习，学生都能在教室内准确辨别和节制各个方向，同时也感想熏染到了鱼儿们的快乐。总的来说，这是我自己上得比较生动的一课，教室气氛也较为生动。
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