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1.古诗三首
传授教化目标
知识与技能：会认“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”等12个字。
过程与方法：有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。根据注释理解诗意，结合诗意，想象画面，体会作者心情。
情绪、态度、代价不雅观：
培养学生学习古诗的兴趣，感想熏染作者的心情，体会祖国措辞笔墨的韵律美，意境美。
重点难点
1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情绪。
2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
传授教化课时3课时
第一课时
课时目标
1.会认“鸳、鸯”2个字，会写“融、燕”等4个字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。通过看注释，查字典，联系学过的古诗、针言，根据高下文和生活积累推测、判断主要字词的意思，从而完全地理解诗意。
3.理解《绝句》的内容及诗中景物的时令特点，感想熏染春天的俏丽。
教具准备
传授教化课件
传授教化过程
一、导语激趣，简介作者
1.同学们，本日，我们来一起学习唐代大墨客杜甫的诗作《绝句》。师读：古诗《绝句》。
迟日江山丽，东风花草喷鼻香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
2.学生自由朗读。
简介作者。
（课件出示）
杜甫（712～770） 字子美，自号少陵野老，汉族，河南巩县（今河南巩义市）人。世称杜工部、杜拾遗，盛唐期间伟大的现实主义墨客。他忧国忧民，人格高尚，生平写诗1400多首，诗艺博识，被后世尊称为“诗圣”。官至左拾遗、检校工部员外郎，代表作有“三吏”、“三别”等，有《杜工部集》传世，纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公园、杜陵桥、杜陵书院等。
二、初读感知，学习字词。
（一）初读课文，感知诗意。
1.鼓励互换：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习互换，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。
2.（课件出示）阅读与互换的哀求：
（1）自己读，定位识字，读准字音。
（2）自由读，圈出不理解的词语。
（3）小组读，互助学习，理解词义。
3.生自由朗读，小组互换。
4.检讨互换情形。
（课件出示：生字）
rónɡ yàn yuān yānɡ
融 燕 鸳 鸯
（1）指名朗读，师生评价，纠正禁绝确的读音。
把稳读准翘舌音“融”，前鼻音“燕、鸳”，后鼻音“鸯”。
（2）互换对重点词语的理解。西席评议，多媒体出示重点词语的注释。
（课件出示）
迟日：春天日渐长，以是说迟日。
泥融：这里指泥土滋润津润。
鸳鸯：一种水鸟，雌雄成对生活在水边。
（二）识记字形，书写生字。
（出示生字田字格课件7）融 燕 鸳 鸯
1.你是若何记住这些生字的？
形近字辨析：“隔——融”“怨——鸳”“央——鸯”
猜谜语：“一见上菜，口水着落，点点滴滴。”
2.不雅观察字在田字格中位置及笔画，互换谈论如下：
“鸳、鸯”高下构造，上窄下宽，“融”旁边构造，左宽右窄。
3.西席示范，提示重点笔画。
提醒学生把稳：
“融”左下部里面是一横，右边的“虫”，横变提。
“鸳”上面的左面不要多写一横。
4.学生练习书写，西席巡视，个别辅导。
（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。
三、品读欣赏，深入探究。
1.本日我们要学的这首《绝句》描写的是什么时令的景致？（春天）谁见告我们春天来了？自己小声读读这首诗，动笔画一画。
预设：迟日、江山、东风、花草、燕子、鸳鸯
根据学生找到的景物随机学习：
（1）迟日江山丽从第一句诗中能不能觉得到春天来了？迟日：春天的太阳。
（课件出示：）“迟日”，出自《诗经•七月》：“春日迟迟。”迟迟：缓慢的样子。春日迟迟：是说在春天白天变得长了。
“迟日”便是指“春天的太阳”。
春天的太阳什么样啊？（春天的太阳特殊通亮。）在春天的太阳的照耀下，山啊，水啊有变革吗？山，水，到处都呈现出一派明丽秀美的大好春光。你想若何读这句话？
（指名读——范读——齐读）
（2）东风花草喷鼻香这是一阵什么样的东风？（温暖柔和）你闻闻，东风会给我们带来了什么喷鼻香气呢？（我闻到了的喷鼻香味。）谁乐意读读这句喷鼻香气扑鼻的诗。
（指名读）
在春天通亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？
温暖的东风挟带着百花和芳草的暗香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了吗？谁想读读这两句！
（指名读——齐读）
（3）泥融飞燕子可爱的小燕子让你感想熏染到春天来了，你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢？（筑巢）你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？(结合诗句)聪明的小燕子用湿润优柔的泥筑巢呢！
如果你便是那只小燕子，你此时会是什么心情？(高兴、快乐、激动)读出来！
你们在东风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！
读！
眼看着既结实又俊秀的巢就要筑好了，内心多么激动呀！
读！
（4）沙暖睡鸳鸯。嘘——看，那是谁呀？（课件出示：鸳鸯睡觉图）（指名读诗句）睡着了吧？看它们睡得多喷鼻香甜啊！
没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！
（再读！
）可它们是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊？（沙暖）它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒畅呀！
（指名读——再读！
）
春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我们的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯相互依偎着睡着了，展现给我们的是一种静态的美。这一动一静，相映成趣。多故意思啊！
再读。（指名读——齐读）
（4）这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面对这活气勃勃的景象，大墨客杜甫，也是情不自禁，挥笔写下了这首《绝句》。请你再负责地读读这首诗，看还有哪些不明白的地方？关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些理解？（课件出示：）
绝句，是一种古诗体，每首四句。
如果每句诗都有7个字便是7言绝句，简称七绝；
如果每句诗都有5个字便是5言绝句，简称五绝。
我们本日学的便是一首——五绝。实在杜甫住在浣花溪草堂的时候，还写了很多首绝句呢！
你们看：（课件出示）
绝句 绝句
杜甫 杜甫
两个黄鹂鸣翠柳， 江碧鸟逾白，
一行白鹭上上苍。 山青花欲燃。
窗含西岭千秋雪， 今春看又过，
门泊东吴万里船。 何日是归年。
七绝 五绝
杜甫所写的绝句还有很多呢，感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集，然后拿到班上来，咱们大家分享！
四、辅导朗读，体会情绪。
1.（课件出示）：
绝句
迟日/江山//丽，东风/花草//喷鼻香。
泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。
（板书带节奏标志的古诗《绝句》）
2.西席勾引：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的韶光稍短些，双竖线表示停顿的韶光稍长些。
3.指名朗读。学生自由评议。
4.西席小结：读古诗该当抑扬抑扬，还应有感情。
5.西席范读，指名读，指名领读，学生齐读。
6.自由读，练习背诵。
五、检讨背诵，体会感情。
1.我们本日学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面，让人一读就以为心胸开阔，激情满怀。后两句选取两种极富春天特点的景物——燕子和鸳鸯，突出了春天的勃勃活气与自然和谐。我真想读读这首诗啊！
（范读——练读——指名读——师生读）
2.抽取学生检讨背诵，学生一起背诵。
六、拓展延伸，积累实践。
1.西席导言：同学们，唐代大墨客杜甫，用一首简短的小诗把自己对春天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描述了一幅俏丽的鸳鸯春睡图。我们家乡的大自然的春天到处都是俏丽的图画。希望你们选择自己喜好的办法表达自己对春天的热爱之情。
2.学生自选作业。（课件出示）
（1）画：画一幅画，画出春天的美景，在图画中表达自己对秋日的喜好之情。
（2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲自感想熏染表达自己对春天的喜好之情。
第二课时
课时目标
1.会认“惠、崇”等3个生字，会写“芦、芽”等4个字。
2．精确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3．理解诗句，想象古诗描述的画面，体会诗歌表达的情绪。
传授教化过程
一、先容背景，导入新课。
出示《春江晚景》图，简介背景，揭示课题
1．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，长于画鹅、鸭等小动物。
2．（课件出示）出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。
3．简介墨客苏轼：（课件出示）
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高成绩。《惠崇春江晓景》这首诗便是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自由读课文，读准字音。
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
（课件出示）哀求把字读准确。碰着不认识的字读一读下面的拼音。
huì chónɡ tún lú yá
惠 崇 豚 芦 芽
自由读，指名读。
师生共同正音：“崇”是翘舌音，“芦”边音，“豚”前鼻音。
开火车读，齐读。
三、细读品味，感悟理解
1.学习第一句（课件出示：出示第1、2行）。
（1）指名读
（2）点击重点词：
三两枝：指两三枝桃花。
鸭先知：群鸭彷佛最早觉得到了春天的信息，急不及待地到江水中嬉戏玩耍了。
（3）这两行诗的意思是什么？
师生互换，师归纳。
竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了早春江水的回暖。
（4）辅导朗读：想想诗句意境，辅导朗读。
2.学习第二句（课件出：3、4行）
（1）出示句子，指名读、齐读。
（2）学生自读，再集体互换。
想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。
3.描述全诗的画面，背诵古诗。
4.（课件出示）出示问题，反馈所学知识。
（1）读了这首诗，你从中感想熏染到里什么？
（作者捉住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出墨客对春天的喜好和赞颂之情。）
（2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？
（从画面上是看不到的，这是作者通过不雅观察岸上、水面之物所进行的遐想。它在见告人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也便是河豚上游产卵繁殖的时令。）
5.学生小结学法：解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。（板书：解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味）
四、识记字形，书写生字。
1. 同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。
（写字之前要把稳写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。）
（出示生字田字格课件：）惠 崇 芦 芽
2.你是若何记住这些生字的？
熟字加偏旁：“宗+山”是“崇”，“户+艹”是“芦”，“牙+艹”是“芽”。
减一减：“穗”把“禾”减掉，便是“惠”。
3.不雅观察生字在田字格中位置及笔画，西席示范，提示重点笔画。
（1）“惠”字的右上没有点，中间的提上有一点。
（2）“芦”字下面是个“户”，不是“卢”。
（3）“崇 芦 芽”都是上窄下宽，“惠”上宽下窄。
4.学生练习书写，西席巡视，个别辅导。
第三课时
课时目标
1.认识“减”1个生字，会写“梅、溪”4个生字。
2.感想熏染春天的美好和大自然兴旺的生命力，领悟古诗的意思，在此根本上想象画面。
3.有感情地朗读背诵古诗。
传授教化过程
一、开门见山，引入新课
1.古诗是我们中华民族文化宝库中的宝贝，在我国文学史上霸占主要的地位。本日这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝墨客曾几写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是若何的。（板书课题《三衢道中》）
2．简介墨客曾几：（课件出示）
曾几(1085--1166)，字吉甫，自号茶山居士。南宋墨客。其先赣州(今江西赣县)人，徙居河南府(今河南洛阳)。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。
二、自由读课文，读准字音。
1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
（课件出示）哀求把字读准确。碰着不认识的字读一读下面的拼音。
méi xī fàn jiǎn
梅 溪 泛 减
自由读，指名读。
师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。
开火车读，齐读。
2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
（课件出示）
梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。
绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。
三、吟诵感悟，想象画面
1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。（课件出示）
（1）作者是什么韶光游于三衢山中？他的行程路线若何？
（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，结合注释，与小组内的同学互换一下。
（3）想一想作者的心情若何？
2．学生自主学习，互助互换。
3．全班互换。
（1）梅子黄时，正值雨季，而景象却（学生填空：日日晴），给人以之情（喜悦）。（板书：梅黄一日日晴）
（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？ （一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。）（板书：溪—泛、山—行）“却”在这里是“再”的意思。
（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、4句）想象互换并有感情地读一读。
“不减”“添”分别阐明成什么？（不减：并没有少多少，差不多。添：增长）（板书：不减一添）
正当墨客有些失落望的时候，却看到树上黄鹂的俏丽，听到其叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读后两句。
勾引学生用关联词语填写后两句。
绿阴不减来时路，（不但）
添得黄鹂四五声。（而且）
说出了墨客的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读）
4．带着喜悦之情配乐诵读。
四、图文对照，熟读成诵
1．看图读文，根据自己的理解读出感情。
2．指名带着感情配乐诵读两首诗词。
3．你喜好这首诗吗？为什么？（学生自由互换）
4．在齐诵本诗。
五、识记生字，辅导书写
（课件出示生字田字格课件）梅 溪 泛 减
1.你是若何记住这些生字的？
形声字构造规律识记：梅 溪 泛 减
形近字比较：海一梅 喊一减 眨一泛
2.不雅观察生字在田字格中位置及笔画，互换谈论。
“梅 溪 泛 减”都是旁边构造，左窄右宽。
3.西席示范，提示重点笔画。
提醒学生把稳：
“梅”右下的“母”笔顺是：竖折/竖弯，横折钩，点，横，
点。
“溪”右边是“爫+幺+大”。“泛”的末了一笔是捺，要写得平一点，长一点。
4.学生练习书写，西席巡视，个别辅导。
