一、重视诵读，体会古诗措辞美
小学低年级教材中的古诗大多浅近易懂，例如一年级上册中的《画》和《咏鹅》就非常符合低年级学生的认知特点。首先，西席可针对古诗具有的简洁精练、语句幽美的特性，不必采纳传统的逐句串讲的模式，而是勾引学生大声、反复地朗读，并借助拼音读准字音，将古诗读精确、连贯和流利。其次，在学生熟读之后，西席可声情并茂地范读，或与学生互助朗读，辅导学生把稳古诗中的停顿和节奏，勾引学生读出古诗的韵味和感情，从中感想熏染古诗的音韵美和节奏美。学生通过朗读，可从古诗中得到感悟，培养初步的语感，受到美的传染和熏陶。末了，西席还可以采纳多种形式的诵读，例如男女生赛读、小组读、个别读、拍手读等形式。朗读结合配乐的形式也十分符合低年级学生活泼好动的性情特点，让学生在轻松、欢快的氛围中学习，提升学生的审美情趣和审美能力。
二、视觉传授教化，感知古诗画面美
小学语文教材根据低年级学生的年事特点和认知能力，为每首古诗都配上了精美的插图，这些紧扣古诗内容的插图能将学生快速带入古诗的情境中。例如，《江雪》的插图展现的是“一个穿着蓑衣的老翁坐在一条小船上，迎着风雪独自一个人在孤寂的江面上垂钓”，通过图画很随意马虎让学生理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”诗句的意思。让学生由图入诗，以图解诗的方法，既培养了学生不雅观察图画的能力，又能让学生感想熏染古诗所描述的美景，从而受到熏陶。在详细传授教化时，西席可以针对插图，进行一步步勾引，如学习《小池》时，西席可以勾引学生仔细看图，想想：图上都有哪些景物？你能从这些景物中预测出墨客描写的是什么时令的景致吗？你能用一句话来表达你所看到的这幅画的感想熏染吗？在西席的勾引下，学生一下子就走进了古诗的意境中，为下面的学习做好了铺垫。此外，针对低年级学生活泼好动，喜好动画的特点，可以在传授教化中利用多媒体课件中精美的界面设计、以形象生动的画面直接将学生带入古诗殿堂。如学习《锄禾》一诗时，为了让学生体验农人垦植的费力，从而教诲他们珍惜劳动果实，在课前西席先播放了一段录像：农人伯伯起早摸黑地播种、插秧，顶着烈日挥汗如雨地除草、松土、施肥……让学生谈谈不雅观后感，末了再揭题。有了这样的情绪铺垫，学生学得更投入了。
三、开展吟唱，品味古诗音乐美
古诗分为绝句和律诗，讲究押韵，险些所有的古诗都可以谱成曲子进行歌唱，在语文传授教化中，吟唱一贯是最直不雅观、感性的传授教化方法，也是小学低年级学生感想熏染古诗音乐美的最佳路子。其一，吟诵的曲调便是整首诗的感情基调；其二，音节的抑扬、节奏的铿锵，又让人感想熏染到诗人情感的颠簸与变革；其三，腔音的利用，墨客在余音绕梁中体会诗歌的韵味，品味墨客的感情。反复地吟诵，不仅可以影象古诗，还可以达到领悟诗意、体验情绪的效果。学生可通过反复吟唱来“玩”味诗歌的措辞，再由措辞到内容，由内容到情绪的升华。由此西席可以在不断吟唱中勾引学生体会古诗的音乐美，如传授教化古诗《咏鹅》，西席先播放《咏鹅》的童声翻唱，让学生在幽美的旋律中去领会诗歌的意境。再借学生对歌曲的喜好引入古诗《咏鹅》的学习。学生通过反复地吟唱，可以不断地想象诗歌所描述的画面，不断地加深对整首诗的理解，逐渐的感悟诗歌的节奏美、韵律美，还可加深对作者创作情境的体会。
四、展开想象，感悟古诗意境美
古诗寥寥数行却意境深远，能给予学生广阔的思维和想象空间，让学生在闇练吟诵的同时，结合古诗描述的意象，展开自己的想象，再创古诗的意境。例如，西席在教授二年级下册李白所写的《望庐山瀑布》中的“日照喷鼻香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”时，应勾引学生想象古诗中所描述的场景，并利用想象品味诗句所表达的言外之意，对诗句进行补充和创造，终极勾画出古诗意境之美，引发学生对语文的热爱。再如教授古诗《池上》，西席讲解时根据诗句为学生白描出一幅“小孩贪玩心虚图”，正当学生闭着眼睛想象这一幕的时候，西席可以将事先画好的图画展示在学生的面前，一句古诗一个场景，一个场景一种意境，在直不雅观的图画面前使学生感想熏染古诗的意境美。
五、学甚至用，展现古诗生命力美
新课标哀求“不能教教材，而是要用教材教”，即要创造性地理解、利用教材，积极开拓课程资源，灵巧利用多种传授教化策略。课前可让学生网络干系的学习资料，培养他们网络与处理信息的能力。在学习完一首古诗后，可以以一带多进行干系链接，如学完杨万里的《小池》后，可问学生是否还知道杨万里的其他诗作，还知道有哪些古诗也是描写夏天的景致的；学完《咏柳》后，可以和《绝句》、《草》进行比拟，感想熏染一下不同墨客笔下的春景；学完《锄禾》后，用手中的笔写一写自己想对农人伯伯说的话，从而拓展学生的阅读，积累措辞，将语文与生活紧密联系起来。为了构建开放而有活力的古诗教室，也可以每周举行一次赛诗会，将近日学到的古诗与同学分享，引发学生学习古诗的兴趣，让学生感想熏染到古典文学的细致典雅、祖国措辞的博大精湛。让古诗文悄然无声地走进学生的生活，如一汪清泉流淌在学生的心间，激荡着他们的情绪，使他们对生活的认识得到升华，这将是最成功的古诗传授教化。
总之，低年级古诗传授教化要符合学生年事小及学习生理相对较弱的特点，牢牢捉住小学语文传授教化大纲的辅导精神，让学生充分地读，大胆地想，年夜胆地说，长于乐于问，引发学生学习古诗的兴趣和自傲心，将古诗中蕴藏的措辞美、画面美音乐美、意境美，第一韶光根植于学生的心中，不仅有利于高年级西席的传授教化，也有利于让学生受到艺术的熏陶和传染，引发学生对民族文化的热爱之情。
