她刚学完的《三衢道中》这首古诗，能背诵，但只勾留在字面的肤浅理解。如“梅子黄时日日晴”认为是梅子黄的时候是大晴天；墨客是用什么交通工具去的？就答不出来了，说最不喜好语文课上古诗了。
因疫情影响，我录制了一节15分钟的视频课，放钉钉上。没想到同学们看后很喜好，抢答也很生动。
其过程环节是这样的：
一、先让同学考试测验将古诗视觉化所谓视觉化，简间地说，便是看到笔墨，脑里浮现对应的图像或场景。
比如，看到“老虎”孩子脑里能涌现老虎的详细图像，动作、声音等。能将笔墨视觉化，解释直不雅观理解了。若大脑是一片空缺，解释这是新的知识点，就要勾引孩子们探索求答案。
古诗原文
展现古诗后，孩子们能浮现场景的字词不多，只有“梅子、晴、小溪、黄鹂”
让孩子考试测验习题将古诗视觉化
二、一起探索古诗中隐蔽的秘密“流传下来的古诗就像一件文物，大家可以探求线索，来创造古诗后面隐蔽的秘密。”
1、三衢 是什么地方？
“三衢道中，觉得是说去三衢这地方的路上。那请同学们猜一猜 ，究竟三衢是怎么样的地方呢？是座山，还是一个村落庄，还是一坐热门好玩的城市呢？”
---我以为该当是座山，由于有梅子，有小溪，有山、有绿荫、有小鸟黄鹂……
“有点道理，究竟猜对了没有呢？现在有手机有网络可方便了。查一下三衢！
”
搜索“三衢”
---原来，三衢是座山，是个景致幽美的风景区。
小结：原来，这首诗说的是墨客去三衢山嬉戏的路上！
可以画画来表示。
诗题视觉化
2、墨客出行韶光？乘坐的交通工具？路上发生了什么事情？
墨客出行韶光？
乘坐的交通工具？
路上有什么？发生了什么事情？
请同学们在诗句中能不能找出答案？
梅子黄时日日晴，
原来，五月的江南梅子熟黄时，总是下着纷纭小雨，以是叫“梅雨时节”。墨客在梅雨时节碰到好天气，非常愉快，决定出行了。
江南梅雨时节
小溪泛尽却山行。
墨客用什么交通工具去三衢山的呢？
“泛”字背后找到答案：水面泛舟。脑海里是不是浮现出墨客乘着一叶小舟，沿着小溪轻轻的划着，欣赏两岸的风景……很快就到三衢山脚下。好吧，下船沿着山路登山。
小溪泛尽却山行
（通过古诗文与图片的对应，让孩子有直不雅观的感知。）
上山后，山上的风光、景致如何？墨客没写。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
墨客没详细描写山上的场景，却通过上山和下山路上场景的同与异，表达了宁静入耳到小鸟叫的愉快心情。
小结：
小结
三、将脑海里的场景画出来成为古诗影象图古诗《三衢道中》影象图
让同学们考试测验将脑海里浮现的场景画成影象图。再闭上眼，据脑里浮现的影象图背诵古诗。
四、反思1、改变原来逐字逐句讲解剖析古诗文的套路，提出问题，勾引引发学生兴趣，一起去探求答案。
2、事实证明，将古诗视觉化，符合孩子以形象思维为主的特点，学习效率极高。
（读者可让孩可不雅观看我已发布在头条的15分课程视频 ： 让孩子十分钟就理解并背诵古诗的影象图[三年级下]《三衢道中》。已有不雅观众留言说真的会背了。）
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