执教者：张婧 陈正林
甘肃省临洮县洮阳镇西街小学
传授教化年级：四年级
【议题及剖析】悠然田园诗群文阅读
这是一组反响清新、幽美的田园生活的古诗文，可以感想熏染感想熏染墨客清闲、安逸、清闲的诗意生活。通过学习，培养学生对村落庄田园生活的热爱之情，培养学生对精良传统文化的热爱之情，初步养成学生积累古诗词的良好习气。
【选文篇目/选文来源/文本解读】《四季田园杂兴》全诗写景，表示村落庄生活画卷，给人宁静安详的觉得。前两句对仗工致，“黄、白、肥、稀”让人想到万物发达成长的画面。后两句以动衬静，侧面描写初夏农事正忙。
《宿新市徐公店》通过描述明丽、活泼的村落庄春景图，表示墨客闲适的心境。前两句清新明快，先写远景。后两句写近景，笔锋一转，由静到动。“无处寻”给人留下无限想象空间。
《闲居初夏昼寝起（其一）》是宋代墨客杨万里的作品。 写芭蕉分绿，柳花戏舞，墨客昼寝初起，垂头丧气，当看到追捉柳絮的儿童时，童心复萌，便不期然地沉浸个中了。
《村落庄四月》是南宋墨客翁卷创作的一首七言绝句，以清新明快的笔调，出神入化地描写了江南屯子初夏时节的旖旎风光，表达了墨客对村落庄生活的热爱之情。
【传授教化重难点】传授教化重点：
1.想象诗句描述的画面，体会诗人情感的表达。
2.通过比较阅读感想熏染四首田园诗的相同之处和不同之处，初步领会学习组诗的方法。为古诗阅读奠定根本。
传授教化难点：
通过比较阅读感想熏染四首田园诗的相同之处和不同之处，初步领会学习组诗的方法；为古诗阅读奠定根本。
【传授教化过程】传授教化环节一
师生活动
●师出示图片，生描述画面（田园风光图）
●理解田园诗，认识陶渊明
设计意图
●古诗词比较呆板，以是引发阅读兴趣是非常主要的。“资料袋”可以让学生理解墨客及其平生业绩、作品等。补充课文，力求理解更全面。为学生对新课学习做好铺垫，做好热身准备。
传授教化环节二
师生活动
●出示《四季田园杂兴》，生自读
●师勾引，用同样的方法，解诗题《宿新市徐公店》
●生自由读课文，整体感悟诗的内容，找出诗中描写的景物
●辅导读出节奏，师范读
●探诗意，感想熏染诗中的“景美”
●小组读诗、想象画面
●用画笔画出诗句，互换学习
●配乐读，悟诗情
●总结古诗学习方法（解诗题——读诗文——探诗意——悟诗情）
●学甚至用读古诗，师出示自主阅读提示：
1.结合注释和插图，理解大概意思
2.想象画面，体会情绪
3.用关键词记录阅读体验
●师辅导填写学习单
设计意图
●品读几首古诗，在朗读中感想熏染诗的节奏韵律之美，层层深入，在理解感悟中感想熏染村落庄田园风光之美，利用遐想、想象，感悟诗的意境之美。“课内得法，课外利用”以点带面，举一反三，煽惑学生课外阅读更多描写田园风光的古诗词。从古诗的韵律美、意境美中创造其魅力，从而爱上古诗词的学习，并不断积累古诗词，从而提高阅读的“含金量”。
传授教化环节三
师生活动
●小组谈论，创造四首田园诗的异同
●全班互换，品味诗情
设计意图
●古诗词传授教化的基本思想自读结合注释、想象自主弄懂诗意通过西席的适当勾引，发挥学生想象积极感悟理解诗情。以读匆匆悟，以悟匆匆读。利用自主、互助进行探究利用同类型诗歌进行拓展延伸勾引学生学会学习诗歌的方法增加学生更多的诗歌积累引发学生学习田园诗的兴培养学生热爱劳动、热爱生活的感情。
传授教化环节四
师生活动
●推举搜集、体会更多田园诗
●西席小结
设计意图
●对本课所学知识进行梳理归纳，对学生教室阅读表现进行评价总结，提出进一步阅读的哀求和希望，鼓励学生不断地将古诗词阅读引向持续，引向深入。
板书设计
传授教化反思
●在传授教化时，首先让学生理解作者及诗题，然后给予学生充分的韶光去品读、感悟。在熟读诗歌的根本上，梳理诗中的重点词句，捉住文中的字眼，理解整首诗的诗意。通过自学、小组互换、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，勾引学生层层深入。在此根本上，想象诗歌的意境，体悟作者所表达的情绪。中间穿插了这样一个环节，让学生把自己想象到的诗中画面画出来，给学生创设丰富的想象空间，引发他们的想象思维。再把自己画的诗境在小组里讲一讲，小组再保举精良作品在全班展示，很自然地帮助学生把诗句转化为详细的形象。
