我见告她我是语文老师，我是小学语文老师。那奶奶倾慕地说：真好，你在家里可教孩子语文了。我说我不主见教孩子学字读古诗。由于我曾经教过20多首古诗，50个生字。但是一个月往后，待我再次来到上海带孙子的时候，我创造教过的生字古诗已经全部没有了。
我不教生字。不代表我和孙子的生活中没有语文。正好相反，我和孙子的生活中处处都有语文。
大概是语文老师的职业敏感，我1长于在生活中创造语文并勾引孩子在生活中，学语文和用语文。
比如昨天，我们从幼儿园回家。在小区花坛边，孙子创造了一枚冒烟的烟头。他大呼，奶奶，这个烟头还冒烟呢，会失落火的。我说是啊，那你赶紧向保安报告吧。
于是他跑到保安面前，底本来本地奉告保安叔叔。保安夸了他，还把那名冒烟的烟头给捏走了。孙子特殊愉快，说这是他第一次参加救火呢。
我趁热打铁说，那你把这一次参加救火的经由见告妈妈吧。于是我给他拍了一段视频。他在视频中骄傲地把刚才发生的这一段经历，即事情的起因经由和结果，底本来本地讲述了一遍。
一个四岁的孩子思路清晰，表达流畅。这难道不是便是语文素养吗？创造问题，办理问题，这难道不便是办理问题的能力吗？
我特殊信奉这样一句话：玩耍便是学习，学习也是玩要。只不过我们要有一双在活动或游戏中即时创造学习因子的眼睛，利用这些学习因子，让他在玩中学，做中学。
#我来唠家常#
