部编版的初中语文教材里，古诗词、古文数量略有增加，更显主要，但是总觉得，现在的学生在全体学习过程中处在被动的位置，多数的语文老师是否该当反思一下，自己的传授教化方法有无必要更新了呢？只针对要学习的诗词，从作者的创作背景、字词诗句翻译、名句赏析、主旨剖析、常考题型，如果你还是按这样的套路来，你想过学生的感想熏染吗？把这样的履历公式化，套用到每一篇古诗词的传授教化上，大略是大略了，有效吗？孩子们的求知欲，孩子们阅读的乐趣你想过吗？知足过吗？作为语文老师，该当用强大的知识储备（事前备足作业）、博学善辩（广搜博记资料）的口才征服孩子，激活孩子的灵性，主动理解、主动质疑，然后稳坐钓鱼台答疑、释疑，把学生变成自己的铁粉。
因此方法很主要，这里说个不太成熟的，以为有点意思，就拿去试验一下；说的不对的，延误你一点宝贵韶光，骂我几句也无所谓，相信你是文明人也骂不出口的，呵呵！
言归正传，举个例子来说一下大致的思路：我们知道，英语考试有“听力测试”一关，不妨也把古诗词、古文的学习当成英语，在让学生学习之前，先来一把默写，老师声情并茂、抑扬抑扬的朗诵一遍古诗词，让学生们把听到的内容记下来，看看他们默写的字词、断句和原文有多大差异，是否还能保留诗词的原意，再找几个同学说出他们的理解，稽核理解的程度是什么样。
但是在操作时有个问题是，多数同学会提前预习课文，像第一单元中《古代诗歌四首》里的《天净沙 秋思》一文，马致远的这首同等认为是写秋最好的词，估计很多同学都会背、会默写了。因此，可以选取其他的诗词来朗诵默写，刚好也让学生开拓一下视野，“天净沙”是很有名的曲牌名，在元代填词好的不仅有马致远的这首《秋思》，还有①白朴的《天净沙·秋》：“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。”②吴西逸的《天净沙·江亭远树残霞》：“江亭远树残霞，淡烟芳草平沙。绿柳阴中系马。夕阳西下，水村落山郭人家。”③乔吉的《天净沙·即事》：“莺莺燕燕春春，花花柳柳真真。事事风风采韵。娇娇嫩嫩，停停当当大家。”
这样，让学生们打仗更多的好诗词，就像攻城作战，让学生担当前锋主攻，比较这些诗词的意境，理解墨客的心境，体悟他们当时的心情，找出自己的迷惑和问题；老师顺势扫清周围障碍，给他们讲讲墨客的轶事，分享自己和名家对诗句的理解与点评，还可以用之前考试中涌现的题目来做一下稽核。
说到这里，明眼人看出来了，以前的传授教化方法里，老师太过于自我，学生太过于被动；现在改变的是老师，冲破之前的套路，调动学生的兴趣，避免被“填鸭”。这个方法也适宜家长朋友没事时磨炼自己家的孩子，我就常常这么做。学习古诗词的道路上，“条条大路通罗马”，也希望各位朋友说出你的好方法来。
